La escuela Nº 81 “Padre de la Patria”, a 60 kilómetros de la capital tucumana, en Mista, parece la isla de la fantasía.“Acá los chicos respetan la autoridad de los docentes, de la dirección y de todo el personal de la escuela. Si vemos algún problema lo solucionamos hablando con el alumno y, llegado el caso, con los padres, pero nunca pasa a mayores ”, afirma Susana Díaz de Sosa, que hace seis años está al frente de la dirección. Se podría pensar que la lejanía con los “males de la ciudad” hace de esta escuela rural un lugar idílico para alumnos y docentes. Pero la directiva explica que los resultados son el fruto del trabajo sistemático que realiza todo el personal de la escuela a través de acciones concretas”, y el trabajo con las familias.
“Es fundamental el trabajo de planificación previo al comienzo de clases. A veces escucho quejas de maestras de otras escuelas porque tienen que ir a trabajar tres semanas antes de que empiece el ciclo lectivo, ya que es un período en el que no hacen nada. A nosotros no nos alcanzaron esas tres semanas ¿cómo que no hay nada que hacer?”, reflexionó.
Otro aspecto que la directora considera de mayor importancia para la convivencia es que los jóvenes vean en sus superiores una instancia de autoridad moral que predique con el ejemplo. “Los problemas de disciplina se generan por una autoridad ausente”, sentenció. “La sociedad está convulsionada, pero la escuela es el reducto que debe mantenerse indemne. Si en la familia hay problemas, la escuela debe contener a los chicos y accionar para que eso no afecte su rendimiento escolar. El trabajo con la familia es imprescindible”, explicó.
Imitando modelos
El año pasado en la escuela de Mista sufrieron en carne propia los efectos de la comunicación masiva. “Cuando comenzó a tener repercusión en todos los medios el tema de las tribus urbanas, tuvimos dos alumnos que quisieron imitar el modelo de los “emo” y comenzaron a cortarse el cuerpo con la idea de hacerse tatuajes ellos mismos. Son chicos que tienen más acceso a la televisión que otros y que vieron algo por internet. Lo solucionamos charlando con ellos, yo primero y luego los docentes y les explicamos que estaban imitando cosas que ni siquiera sabían de qué se trataban y que no tenían nada que ver con ellos”, narró Díaz de Sosa.
Los autodisciplinados
El Gymnasium Universitario se rige desde hace 61 años por el sistema de “autodisciplina”. Su vicedirectora, la profesora Sandra Mansilla, explica: “el Gymnasium carece de un régimen de castigos a aplicar en el caso de transgresión. Además es una escuela abierta, que no cierra sus puertas y donde los alumnos saben que pueden retirarse en el momento en que lo deseen”.“Lo que buscamos es formar conciencia en los alumnos acerca del respeto a la comunidad educativa y al espacio común; pero es un proceso que se inicia desde el día en que los chicos ingresan por primera vez en el colegio”.
Como su par de Mista, Mansilla destacó la importancia que tiene la participación de la familia del alumno: “una vez que el alumno aprobó el examen de ingreso, se llama a una reunión de padres a la que no asisten los chicos. Allí les explicamos cómo funciona la escuela, que los jóvenes tendrán absoluta libertad de acción y que ellos deben colaborar con fijar los límites”. “La clave en el Gymnasium está en el sistema de tutorías: cada curso cuenta con un tutor docente y uno estudiantil, que es un alumno del quinto año. En caso de problemas de conducta, el mismo grupo trata de solucionarlo con su tutor estudiantil y si el asunto pase a mayores, recién intervenimos los docentes”, explicó la vicedirectora. En el caso extremo de faltas graves, como las agresiones físicas, en el Gymnasium se recurre a suspensiones o a supeditar la inscripción del año siguiente a ciertas condiciones que se fijan para el caso particular.
“Nunca recurrimos a la expulsión del alumno. Sacar al chico de la escuela significa un fracaso institucional, marca la pauta de que el colegio no pudo solucionar un problema que está dentro de su órbita”, sentenció Mansilla.
