La escuela ante el desafío de aprender a convivir

Alguna vez fue un chico con bonete y orejas de burro, arrinconado en una esquina del aula, sometido a la burla de sus compañeros. Y la maestra agitando el puntero al aire, indicando quién tiene el poder. Eso ya fue, y la vieja generación de docentes asiste asustada a lo que los sociólogos llaman "un cambio de paradigmas". Ese cambio está estimulado en parte por el mundo tecnológico, que los jóvenes dominan y los adultos espían, y por una violencia social en la que la escuela y su entorno aparecen como una de las principales cajas de resonancia, aunque no excluyente: el caso Carmen de Patagones; las pandillas femeninas y masculinas (Logo, el quiosquito); los alumnos que agreden a la maestra y suben la agresión a you tube son apenas algunos ejemplos de este "desmadre".

La propuesta oficial
Así las cosas, desde el Ministerio de Educación de la Nación y de las carteras provinciales se impulsó el esbozo de códigos, con el objetivo de elaborar un "proyecto de convivencia". En el borrador que se envió para ser discutido se recuerda qué dice la Ley de Educación Nacional sobre el tema : a) que no se puede aislar ni expulsar a los alumnos; b) que las normas deben pedagógicas y posibilitar aprendizajes (sanción reparadora); c) que deben fijar "límites eficaces permitiendo a los sujetos establecer o construir sus propios límites"; d) que las normas no deben lesionar los derechos educativos de los niños y adolescentes "ya que la escuela es garante de estos derechos y por lo tanto no debe promover el fracaso ni el abandono"; e) que esas normas deben resguardar la integridad física y psíquica de los sujetos involucrados; f) que las normas deben ser pertinentes con el ámbito y naturaleza de las falta. Por ejemplo, "no bajar notas ante faltas de conducta".
En otras palabras, la maestra ogro con el puntero ya no funciona más, y cada vez hay más colegios que tienen sus propios códigos o reglas de convivencia, y que prefieren "dialogar antes que castigar", aunque a veces las chicas o los chicos se vuelvan "ingobernables".

Expresión del pasado
Dice la hermana Amelia Povalej, directora del colegio Nuestra Señora de la Merced: "creo que las amonestaciones son una expresión correctiva del pasado. En el colegio no se implementan con frecuencia, sí se las aplica cuando suceden casos de grave ofensa. Pero preferimos hacer una relación coloquial, conversando con las alumnas. Se pide que analicen la manera equivocada en la cual se ha actuado. Considero que cuando existe una amenaza a otra compañera, hay que determinar qué hecho fue el que lo movilizó". La religiosa apuntó que "el nivel inicial y primario es mucho más inocente y más espontáneo (ya que los chicos..) se deben a sus padres y a toda autoridad". "El nivel secundario vive otro momento, en el cual se replantean la relación con sus padres y el adolescente se debe más a su grupo que a los que los padres o las autoridades les exijan. Y eso es normal y natural que suceda, ya que están moldeando su personalidad", afirma Povalej. "Teniendo en cuenta esto, hay que enseñarles cómo cuesta obtener las cosas para que ellos valoren eso. Los primeros responsables de poner límites son los padres y ellos deben de sancionarlos donde más les duela, pero no a golpes, ni tampoco con sermones, sino con el buen ejemplo", concluye la religiosa.