“La escuela dejó de ser una isla que se resguardaba del conflicto externo y, en este momento, está absolutamente atravesada por los problemas de la sociedad”, dijo a LA GACETA, María Elena Molina, psicóloga del Gabinete Psicopedagógico interdisciplinario (GPI) del Ministerio de Educación de Tucumán.
Molina aclaró que la gente que asiste a la escuela es miembro de una sociedad que se configura de determinada manera. “Hoy cambiaron todos los paradigmas y se está dando un proceso en el que estamos aprendiendo nuevas formas de posicionarnos ante la educación. Además, en los tiempos que vivimos a la escuela le han depositado muchas más responsabilidades tendientes a satisfacer necesidades básicas que deben ser satisfechas en el hogar. Eso es un gran presión para el docente”, afirmó.
A pesar de todo, la profesional indicó que los padres se aferran al hecho de tener un espacio en una escuela para su hijo. “Frente a una situación en la que se han aflojado los lazos sociales integradores, la escuela sigue dando la sensación de integradora social”, remarcó Molina.
Por su parte una de las pedagogas del GPI, Silvia Ahumada, se refirió a las identidades juveniles. ”El tema está llegando a la escuela y eso es otro de los factores de peleas entre los chicos, sobre todo en los adolescentes”, contó.
“Los casos de violencia generan un impacto muy grande en la sociedad, pero el porcentaje de derivaciones al gabinete no es lo más relevante, sino los de aprendizaje. Un 8% fue el año pasado, y hubo años que no superó el 2%”, subrayó Ema Sarubi, jefa de división del (GPI).
Otro jefe de división del GPI, Jorge Barboza, entiende que “al margen de que la sociedad pretenda imponer el consumismo mediático, el padre tiene la función de guiar al adolescente. Por eso es muy importante el diálogo.No tanto en cantidad sino en calidad. La escuela tiene que trabajar en cómo aceptar la diferencia social, la cuestión de la diversidad. La tolerancia es esencial. Muchas veces somos los adultos los que no entendemos qué es lo que les está pasando a los chicos”.
Sarubi resaltó que en la escuela se reproducen los modelos familiares de autoridad. “Si el chico no respeta a sus padres -opinó- mal podrá respetar a un docente”.
Molina narró que en las consultas tratan de ubicar la problemática específica en ciertas categorías que crearon para el análisis. “Problemas de aprendizaje por un lado y problemas de conducta, por otro. De todos modos es una división artificia; el sujeto es una unidad y son dos cosas que están absolutamente articuladas”, dijo. “Lo que llamamos problemas de conducta son comportamientos que rompen la estructura prevista de una organización escolar, conductas disruptivas que alteran la dinámica del aula, pero eso no está separado del proceso de aprendizaje que él lleva a cabo. Los casos más frecuentes son los de violencia en la escuela. Violencia física, verbal que puede ser dentro y fuera de la escuela”, agregó.
“Hay padres que se comprometen con el proceso educativo pero hay otros que no.Como también hay familias que no respetan a la escuela y le dicen al chico ‘no le hagas caso a la señorita’”, enfatizó la pedagoga Ahumada.
