La inserción de la cultura del trabajo en el aula

"El mundo se ha vuelto más complejo y más acelerado. Esto significa que las empresas van a encontrar en el exterior alta turbulencia, incertidumbre, inestabilidad y más competencia que antes. Hacia el interior de la empresa, las cosas se vuelven más impredecibles, con la necesidad de anticipación, cambio y creatividad", plantean Graciela Chamut y Eduardo Ricobelli, expertos en Relaciones Humanas de la Unsta. Este cuadro de situación demanda contar con personas capaces de desarrollar esas habilidades, que cuenten con competencias y que sean capaces de anticiparse, identificar y superar las etapas de crisis. "La pregunta es cómo se forman esas personas; cómo se logran esas competencias. En la formación de los recursos humanos, la necesidad actual es el desarrollo de competencias", dicen Chamut y Ricobelli.
Sin embargo, la educación formal se ha caracterizado por considerar al estudiante en forma pasiva, como receptor de contenidos y teorías, o como memorizador de esos contenidos. "Quizá sea el momento de considerar un cambio de paradigma en la educación", sugieren los especialistas.
La Comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI de la Unesco, en su informe Delors, pone como prioridades destacadas la necesidad de conseguir importantes capacidades prácticas: aprender a hacer, aprender a ser, aprender a aprender y aprender a vivir juntos. "Esto genera una gran apertura para la concepción tradicional de educación, lo que permite disponer de personas altamente calificadas para el hacer, a pocos pasos de su graduación", señalan Chamut y Ricobelli.
Durante mucho tiempo se consideró que empresa y escuela (o universidad) eran ámbitos diferentes e incomunicados, y por algún tiempo fue así. Sólo que ahora la empresa siente la necesidad de la formación correcta y acabada de las personas, y demanda a las instituciones educativas lo que se llama la formación en competencias, una síntesis de conocimientos, habilidades y actitudes, que se logran con el ejercicio de destrezas que se van puliendo hasta ser satisfactorias. Estas competencias dan forma a una "personalidad emprendedora" (Entrepreneur), cuyo valor en la empresa es cada vez más cotizado. Chamut y Ricobelli sostienen que muchas de estas competencias están sintetizadas en lo que se considera la enseñanza de habilidades para la vida, que enumera las capacidades de comunicarse y cooperar, de resolver conflictos, de resolver problemas y tomar decisiones y de manejar el estrés.
Como modo de dar una respuesta a estas necesidades del mundo moderno del trabajo, y para compartir experiencias y modelos de educación en la práctica, se realizó hace pocos días en Villa Giardino, Córdoba, el "2º Congreso internacional de educación emprendedora", organizado por la Universidad Siglo 21, en la búsqueda de impulsar el desarrollo de Latinoamérica a través de la educación emprendedora, en el marco de un sistema de desarrollo emprendedor. Entre los objetivos marcados en el Congreso se destacan:
Sensibilizar a los asistentes sobre la importancia de la educación emprendedora en el marco de un sistema de desarrollo emprendedor.
Estimular la creación de modelos de educación emprendedora en Latinoamérica.
Desarrollar competencias apropiadas para crear programas de educación emprendedora.
Conocer modelos y experiencias de educación emprendedora ya existente. Generar una comunidad de educadores emprendedores cuyas experiencias se potencien en forma continua.
Al encuentro asistieron representantes de México, Panamá, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Chile, y de casi todas las provincias argentinas. Ricobelli presentó dos trabajos: "Emprendedores universitarios" y "Emprendedores del polimodal", desarrollados con alumnos a su cargo en dos instituciones de nuestra provincia.
En "Emprendedores universitarios", los alumnos de la carrera Licenciatura en Administración de Empresas de la Unsta, de la asignatura Práctica Profesional, trabajan sobre el tema "Generación de emprendimientos y el rol del profesional en la etapa organizacional", en forma conjunta con fundaciones. Además se trabaja en emprendimientos turísticos con los alumnos de la licenciatura en el área. Coordinados por la directora de la carrera, Alicia Antonieta, se desarrollan proyectos que serán presentados al Ente de Turismo.
En "Emprendedores del polimodal" los proyectos de microemprendimientos se llevaron a cabo con los alumnos del 3º año del colegio Giosue Carducci - Dante Alighieri, de Tucumán. Se analizaron las etapas de los proyectos: diagnóstico y tendencias, utilizándose material adicional a los contenidos mínimos ya establecidos para la asignatura "Proyecto de microemprendimientos en la modalidad economía y gestión de las organizaciones". Se trabajó con pilares que fortalecen el proyecto y actúan como disparadores en búsqueda de trabajar con espíritu emprendedor. Se apuntó a intensificar el contacto con la realidad y a lograr la transferencia y valoración de la cultura del trabajo de nuestros mayores. También se realizaron trabajos concretos de responsabilidad social empresaria y de enriquecimiento con la figura del empresario en aula, entre otras tareas.
El objetivo final, expresado y llevado a la práctica en ambos casos, fue mejorar la comunidad en que vivimos a través del desarrollo de una verdadera cultura emprendedora: la cultura del trabajo.