Resumen para apurados
- Un especialista advirtió en Argentina que el sistema educativo genera capital humano mediocre debido a las fallas formativas reflejadas en las pruebas PISA.
- Argentina registró sus peores marcas en 20 años en Matemática, Ciencia y Lectura, donde tres de cada cuatro estudiantes mostraron serias dificultades de aprendizaje.
- Esta deficiencia amenaza con impactar en las futuras profesiones del país si las escuelas no logran adaptarse a los desafíos de la era digital y la inteligencia artificial.
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La caída simultánea en Matemática, Lectura y Ciencias expuso, para Juan María Segura, un problema que excede una evaluación puntual. El especialista en Educación considera que detrás de los resultados de las pruebas PISA 2025 aparecen fallas estructurales vinculadas con la distribución de recursos, el ausentismo, los mecanismos de promoción y la preparación docente. Pero también advierte sobre una consecuencia más profunda: alumnos que terminan la escuela sin herramientas suficientes para continuar sus estudios o incorporarse al mundo laboral.
“Mala distribución de recursos, laxitud en los sistemas de evaluación y promoción, altísimo nivel de ausentismo escolar, tanto de alumnos como de docentes, y una preparación deficiente del docente promedio”, enumeró Segura al analizar las posibles causas del retroceso generalizado, consultado por LA GACETA.
Para el especialista, esa combinación termina por afectar el funcionamiento cotidiano del sistema. Sostuvo que, en muchos casos, el docente “termina haciendo lo que le sale y no lo que se espera de él o ella”.
El impacto, aseguró, no termina en la escuela secundaria. “De la peor manera”, respondió al ser consultado sobre cómo pueden influir estos resultados en la vida futura de los estudiantes.
“Los alumnos egresan sin los dominios básicos para desplegar un proyecto subsiguiente, sea este atravesar una experiencia en la educación superior o bien sumarse al mundo del trabajo”, afirmó.
Segura recordó, en ese sentido, que la Universidad de Buenos Aires incorporó hace casi una década un taller de lectocomprensión en el Ciclo Básico Común. Según explicó, esa decisión buscó remediar al menos parcialmente las falencias en lectoescritura con las que llegan algunos egresados de la escuela secundaria.
Qué y cómo se aprende
PISA no evalúa solamente la incorporación de contenidos, sino la capacidad de los alumnos para aplicar conocimientos frente a situaciones nuevas. Para Segura, los resultados argentinos revelan dificultades tanto en los contenidos como en la forma en que se enseñan.
“Ambos aspectos están en crisis, qué se aprende, pedagogía y currícula, y cómo se aprende, didáctica, y exigen una revisión profunda”, señaló.
El especialista planteó que una transformación educativa no puede limitarse a incorporar nuevas herramientas. “Innovar significa hacer nuevo desde adentro”, sostuvo.
En esa línea, consideró que el sistema debe revisar tanto los contenidos como las metodologías para preparar a los estudiantes frente a un escenario diferente. “El llamado a innovar en educación que se hace desde hace años demanda revisar y replantear ambos aspectos, el qué y el cómo, si lo que se busca es equipar adecuadamente a los alumnos para que salgan entusiasmados con la idea de aprender y con la tarea de desplegar sus proyectos de vida en un nuevo marco de época”, afirmó.
Tres problemas superpuestos
Segura también pidió diferenciar los factores que confluyen en los resultados actuales. El primero, explicó, es el impacto de la pandemia, que en la Argentina tuvo consecuencias particularmente fuertes y obligó a atender problemas emocionales y psíquicos en una proporción inusual de alumnos.
El segundo está relacionado con el funcionamiento del sistema educativo local, compartido entre Nación y provincias. Allí ubicó los condicionamientos políticos y culturales que, a su criterio, afectan la exigencia y la dedicación.
El tercer punto, señaló, es más estratégico y se vincula con el modelo educativo necesario para responder a un mundo atravesado por la cultura digital, la inteligencia artificial y la inmediatez de las pantallas.
“Estos tres elementos del sistema educativo conforman una mezcla explosiva que tiene a nuestro país ‘fabricando’ capital humano mediocre que luego se distribuirá entre todas las industrias y actividades del país”, advirtió.
Para Segura, las consecuencias de ese proceso no se restringen al sistema educativo. En su análisis, una formación deficiente termina por afectar la calidad futura de profesionales y trabajadores de distintas áreas.
La comparación regional
El desempeño argentino también quedó relegado dentro de América Latina. En Lectura, el país ocupó el octavo lugar entre 13 participantes de la región.
Chile encabezó la clasificación, seguido por Uruguay, Costa Rica, Brasil, México, Colombia y Perú. Argentina apareció en el octavo puesto y por debajo quedaron El Salvador, Paraguay, República Dominicana y Guatemala.
Segura consideró que existe una tendencia que afecta a la región en general, aunque la posición argentina vuelve a mostrar las dificultades acumuladas por el sistema educativo.
