Médicos alertan sobre las"amistades virtuales"

La dis­cu­sión del mun­do adul­to acer­ca de las vir­tu­des o vi­cios del chat ha lle­ga­do a la So­cie­dad Ar­gen­ti­na de Pe­dia­tría (SAP). Lo que has­ta aho­ra pa­re­cía una tec­no­lo­gía en ex­pan­sión ya pa­re­ce ha­ber­se con­ver­ti­do en un te­ma “de con­sul­to­rio”. La se­ma­na pa­sa­da, la aso­cia­ción que nu­clea a los pe­dia­tras de la Ar­gen­ti­na hi­zo pú­bli­co el re­sul­ta­do de una en­cues­ta so­bre los chi­cos y el cha­teo que, afir­man, arro­ja al­gu­nos re­sul­ta­dos que in­quie­tan.
El son­deo, rea­li­za­do por el Gru­po de In­for­má­ti­ca de la SAP, in­di­ca que ca­si la mi­tad de los chi­cos que cha­tean lle­gan a man­te­ner un en­cuen­tro real con su ami­go vir­tual, mien­tras que la ma­yo­ría de los pa­dres ig­no­ra esos con­tac­tos.
El in­for­me mues­tra tam­bién que uno de ca­da cua­tro ni­ños que usa in­ter­net vi­vió una si­tua­ción de­sa­gra­da­ble en el chat, o al in­gre­sar a si­tios pa­ra adul­tos.
Con esos da­tos, el pre­si­den­te de la SAP, Ma­rio Gre­no­vi­lle, afir­mó que "el ac­ce­so de los ni­ños a in­ter­net es una rea­li­dad de la cual hay que to­mar con­cien­cia y es ne­ce­sa­rio te­ner cui­da­dos en to­do lo que ha­ce al uso in­fan­til de la in­for­má­ti­ca".
Gre­no­vi­lle in­sis­tió en que los pa­dres de­ben fo­men­tar el diá­lo­go con sus hi­jos acerca del uso que ha­cen de la web pa­ra evi­tar ser víc­ti­mas de inescrupulosos, y con­si­de­ró que de­ben com­par­tir in­ter­net con sus hi­jos pa­ra dis­tin­guir con ellos “lo bue­no de lo ma­lo de la red".
Al mar­gen del ries­go de en­cuen­tros in­de­sea­dos en la red, las nue­vas tec­no­lo­gías de la in­for­ma­ción le ha­cen cos­qui­llas al mun­do de los ma­yo­res.
Ga­brie­la Pa­laz­zo, ex be­ca­ria del Co­ni­cet e in­ves­ti­ga­do­ra del Con­se­jo de In­ves­ti­ga­cio­nes de la UNT, es­tá ana­li­zan­do pa­ra su te­sis doc­to­ral en Le­tras el te­ma “La ju­ven­tud co­mo cons­truc­ción dis­cur­si­va en Tu­cu­mán a co­mien­zos del si­glo XXI””. Ella afirma que el chat es un de­sa­fío pa­ra el mun­do adul­to por­que aquí se han in­ver­ti­do los ro­les, y son los pa­dres los que apren­den de los hi­jos.
En de­fen­sa del chat, el pe­dia­tra Mi­guel Le­gui­za­món, que in­te­gra la plan­ta mé­di­ca del Hos­pi­tal de Ni­ños, opi­na­:“no es tan así eso de que el chi­co que cha­tea se aís­la. No tie­ne sen­ti­do de­mo­ni­zar el chat. No po­de­mos ana­li­zar es­te cam­bio tec­no­ló­gi­co tan vio­len­to con pa­rá­me­tros de la era prein­for­má­ti­ca”.
En sin­to­nía con Pa­laz­zo, él se pre­gun­ta si real­men­te el chi­co es­tá ais­la­do, o si es­tá es­ta­ble­cien­do nue­vas for­mas de vin­cu­lar­se. “Bor­ges - re­fle­xio­na - se ima­gi­na en “El Aleph que se veía el mun­do en el mis­mo mo­men­to en que es­ta­ban pa­san­do las co­sas. In­ter­net es el aleph de Bor­ges. ¿Aho­ra va­mos a de­ter­mi­nar que no mi­re na­die por ese ojo? Lo que pa­sa es que no sa­ben qué he­rra­mien­tas se tie­nen en la ma­no. So­mos muy pro­vin­cia­nos, no so­mos ca­pa­ces de com­pren­der el cam­bio que es­tá ocu­rrien­do. Si tu hi­jo es­tá bien edu­ca­do, con in­ter­net pue­de co­nec­tar­se con sus ami­gos del otro la­do de los ma­res, o pue­de dis­fru­tar de la be­lle­za de co­no­cer el mun­do, aun­que sea por la red. Al fin y al ca­bo, esa vir­tua­li­dad es una for­ma de rea­li­dad”.


Pa­ra su te­sis doc­to­ral, Ga­brie­la Pa­laz­zo en­tre­vis­tó a chi­cos y a chi­cas tu­cu­ma­nos respecto a su re­la­ción con el chat. Aquí van ape­nas al­gu­nas con­clu­sio­nes de una investigación exhaustiva:
* Los chi­cos va­lo­ran es­te gé­ne­ro de la co­mu­ni­ca­ción co­ti­dia­na por­que les per­mi­te co­mu­ni­car­se con mu­chas per­so­nas, con gente que es­tá le­jos o con quie­nes no se ha­bla por te­lé­fo­no. Ade­más, fa­ci­li­ta la char­la des­de cual­quier lu­gar, ha­cia cual­quier lu­gar y con la sen­sa­ción de en­cuen­tro si­mul­tá­neo.
* En­tre las ven­ta­jas in­ter­per­so­na­les des­ta­can la po­si­bi­li­dad de co­no­cer gen­te, ha­cer ami­gos, or­ga­ni­zar sa­li­das y en­con­trar pa­re­ja. Ac­ti­vi­da­des que no de­jan de for­mar par­te de las prác­ti­cas co­ti­dia­nas de los ado­les­cen­tes y jó­ve­nes tu­cu­ma­nos, pe­ro que en el con­tex­to del chat ad­quie­ren ca­rac­te­rís­ti­cas dis­tin­tas, en prin­ci­pio por­que la iden­ti­dad se cons­tru­ye a tra­vés de la es­cri­tu­ra.
* El chat es tam­bién va­lo­ra­do co­mo una for­ma de di­ver­sión o un jue­go que per­mi­te la li­ber­tad de ex­pre­sión; per­mi­te la co­mu­ni­ca­ción rá­pi­da, eco­nó­mi­ca  y es fá­cil de usar. Es­ta “fa­ci­li­dad” es en rea­li­dad un con­jun­to de com­pe­ten­cias mí­ni­mas que no de­jan de ser com­ple­jas y que in­vo­lu­cran mu­chos as­pec­tos: el co­no­ci­mien­to de la si­tua­ción, del gé­ne­ro, del len­gua­je, de las he­rra­mien­tas tec­no­ló­gi­cas, etc.
*Es una al­fa­be­ti­za­ción elec­tró­ni­ca o una ci­beral­fa­be­ti­za­ción que en­tra en con­flic­to con la más tra­di­cio­nal y es­co­la­ri­za­da.