Si no se respeta la vida, los parches no sirven

"La actual crisis educativa no sólo es un problema pedagógico. No podemos pensar en que el niño pueda terminar la primaria o la secundaria o que ingrese a la Universidad, si no atendemos sus necesidades básicas, principalmente la alimentación, desde que nace". La reflexión pertenece a la secretaria académica de la Facultad de Filosofía y Letras, María Teresa Genisans de Zorrilla.
La profesora indicó que los chicos que no reciben una alimentación adecuada con las proteínas necesarias, crecen con desventajas. "El problema no se limita a lo educativo; es un complejo de situaciones donde la salud, la alimentación, el trabajo de los padres y una vivienda digna, son factores indispensables para que el niño esté apto para recibir educación". "Lo que me preocupa no es el remedio ni el parche. El principal desafío del país en estos momentos de crisis es el de cómo alimentar al niño desde que nace, velar por su salud, para luego garantizar su desarrollo integral. De lo contrario estamos generando una sociedad donde solamente los niños de familias pudientes van a poder acceder a la educación. Y las consecuencias van a ser nefastas. Y los que han tenido el privilegio de ingresar a la Universidad van a ser quienes nos van a decir qué hacer y cómo vivir. Volveremos a siglos atrás; educación para pocos", se lamentó. "¿Será que esta situación fue planificada y dirigida por otros niveles de poder?", se preguntó.
En los tres últimos años, los estudiantes ingresan a la Universidad con serias carencias, según una encuesta que realizó el departamento de Formación Docente de la Facultad de Filosofía y Letras, que dirige la licenciada Clotilde Yapur de Cáceres.
"Los chicos pidieron que les enseñemos a leer y a escribir. Nos conmovió su sinceridad", dijo Zorrilla.

Más que razones, se precisa imaginación

Por Cristina Bulacio.
Doctora en Filosofía - Profesora de la UNT.

Más que razones necesitamos imaginación. La palabra marca al sujeto social en sus acciones. Lo que dice y lo que calla una sociedad de sí misma condiciona las actitudes y conductas de sus integrantes. El discurso actual es contradictorio y solapado. Dice de la importancia de la libertad y transmite el autoritarismo, celebra la justicia, el amor, la tolerancia y practica la arbitrariedad, la venganza y la discriminación.
Habla de excelencia y encumbra a sujetos de dudosa moral pública. Nuestros jóvenes reciben un mensaje con valores negativos: la permisividad de la mentira, la inutilidad del esfuerzo, el éxito fácil por medios ilegítimos. Esa falsedad cala hondo, desestima la inteligencia del ciudadano.
La universidad estatal y gratuita, a pesar de la terrible crisis que soporta, es la institución que medianamente puede contener a una juventud desorientada, de hogares empobrecidos, marcada por discursos mentirosos de dirigentes despreocupados de la terrible realidad inmediata.
Si bien esta no es la misión de la universidad, que debería recibirlos ya formados en los valores básicos, en este momento se congratula de poder hacerlo a pesar del desinterés del gobierno en la formación de una clase pensante.
Quizás una manera de escapar de la contradicción entre discursos falsos, palabras vacías como honorabilidad, honestidad, justicia, y la exigencia de una conducta positiva que les impone la sociedad, sería promoviendo en los jóvenes un fuerte sentido crítico y alentarlos a generar soluciones imaginativas, veraces y a tono con los tiempos del mundo.

"A veces se trata a los niños como si fueran bobos"

"No hay nada que contribuya más a desalentar la lectura infantil y adolescente que decirles que tienen que leer de tal a tal hoja para la prueba escrita. Porque la lectura se transforma en obligación. No se puede tener ganas de leer cuando uno es obligado a hacerlo, y menos aún si la nota aparece como patrón de medida de los procesos de lectura. Se pueden implementar otras estrategias grupales para comprobar el grado de comprensión alcanzado", explica la doctora en Letras Isabel Requejo, integrante del equipo del Cerpacu (Centro de Rescate para el Patrimonio Cultural).
Acerca del porqué hay niños que llegan a 3º grado y no manejan la escritura básica y las operaciones elementales, Requejo señaló que "es difícil aprender a escribir como uno no piensa ni habla en la vida real. Existe disociación entre el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura en el aula y las formas de leer e interpretar el mundo en la vida social".
Otro factor que está incidiendo es la distancia cultural-generacional y de experiencias entre docentes y alumnos. "La enseñanza de una única norma lingüística adulta como patrón homogeneizador genera situaciones de compleja resolución en el aula -dice Requejo- porque el docente percibe esa distancia, pero no siempre sabe cómo trabajarla a favor del desarrollo de una escritura libre, propia, sin errores". "Mientras los niños tucumanos hablan del corralito y de la falta de trabajo, de sus esperanzas y sueños, en algunas escuelas se les dicta: "el canario vuela?, ?la mariposa es hermosa?. Vincular el proceso de aprendizaje de la escritura con el presente social de los niños, de sus grupos familiares y del pueblo, resulta una estrategia importante porque le va dando herramientas no sólo para leer sino para interpretar el mundo en el que vive", señala.
En su criterio, también influye la crisis social y económica. "Esta estalla en las aulas y atenta contra la capacidad intelectual de la infancia y adolescencia e incide negativamente en la subjetividad de los docentes, cuya prioridad ?pedagógica?, muchas veces es el hambre. Esta realidad dolorosa que el maestro siente cada día también ha gestado experiencias de alfabetización muy valiosas que merecería la pena conocer y difundir".
Isabel Requejo opina que las consignas de las clases de Lengua: "pego palabritas con me", "escribo solito", "recorto vocales", muchas veces minusvalorizan la capacidad intelectual de los ninos y contribuyen a silenciar la curiosidad epistemológica infantil. "A veces se los trata a los niños como si fuesen bobos, dándoles consignas que poco contribuyen al desarrollo de su pensamiento, lenguaje y creatividad. Para el desarrollo del lenguaje y del pensamiento es más valioso analizar con otros, debatir, crear nuevas ideas, en vez de llenar las hojas con oraciones que casi nunca le dicen nada importante al niño o adolescente. Lo cual no es ?culpa? de los docentes, sino más bien de quienes los han formado", asevera.