La solidaridad se aprende en el aula
La puesta en práctica del aprendizaje-servicio, una manera de aprender -aplicando y reforzando los conocimientos- mediante una acción solidaria con la comunidad, está logrando optimos resultados en todo el mundo, tanto en la formación de los estudiantes como líderes responsables frente a los problemas de su sociedad, así como tambien en la resolución de necesidades que aquejan a los sectores menos privilegiados.
Por Redacción LA GACETA
18 Agosto 2002
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Los valores se aprenden "en la cancha"
"No le envíes alimentos a un chico de Ruanda/ dáselos a un chico de Tucumán. No le mandes cosas a un chico de Sarajevo/ dáselos a un chico de Santiago del Estero", suena por estos días una canción, en cualquier frecuencia del dial.
Una banda musical ha venido a ponerle letra a esta "revolución solidaria" que ha explotado en la Argentina, y que ha encontrado terreno fértil en la comunidad, y muy especialmente en las escuelas y colegios.
La semana pasada, una convocatoria del grupo "Nexo"(que integran entre otros el rector del colegio salesiano General Manuel Belgrano, Daniel Torres Giménez), mostró que a los docentes tucumanos les interesa encauzar esa explosión. En el auditorio colmado del Instituto Carlos Pellegrini, la experta internacional en "Aprendizaje-servicio" Nieves Tapia recordó que para que la solidaridad no sea una moda pasajera hay que pasar "de las buenas intenciones a los hechos efectivos".El concepto es de hecho revolucionario, porque le propone a la comunidad un salto cualitativo, que consiste en reemplazar el asistencialismo por acciones transformadoras.Y para eso, nada mejor que incorporarlas "de chiquito".
Desde el jardín
En el colegio San Juan el Precursor, por ejemplo, los viernes, a las 9.30, hay asambleas. Ya los chicos de la sala de cinco (años) participan en ellas. Ahí hablan de sus necesidades, y de sus inquietudes: desde sus ganas de hacer una colecta para el comedor "equis" hasta la búsqueda de leche para la Maternidad. "Se trata de que el chico no se quede "chocho" en su privilegio. Y que no acepten con naturalidad esta realidad pasmosa que estamos viviendo en la Argentina", reflexiona Nelly María Sarrulle, coordinadora del del San Juan el Precursor.
El "aprendizaje-servicio" tiene fundamentos pedagógicos muy antiguos, que se remontan al siglo XVII.
Tapia recordó que más acá en el tiempo, en el siglo XX la pedagogía de Dewey fue el primer fundamento sistemático de este concepto que comenzó a desarrollarse en Estados Unidos en la década del ?20, y que desde los años ?60 se difundió en todo el mundo.
"El aprendizaje-servicio - definió la consultora de Cáritas- surge ante la necesidad de superar una educación basada exclusivamente en conceptos teóricos, como una pedagogía para el desarrollo de competencias y actitudes, y como una herramienta para fortalecer la motivación de los estudiantes, y su formación como ciudadanos participativos y solidarios".
Hace dos años, el Gobierno nacional premió a tres instituciones educativas tucumanas, en el marco del hoy desaparecido Programa Escuelas Solidarias: el colegio Pablo Apóstol, la escuela Benjamín Araóz, y la ENET de Famaillá (ver punto de vista con opinión de Nieves Tapia sobre estas iniciativas).
Alumnos de una EGB mendocina investigaron la incidencia del Mal de Chagas en su comunidad, y desarrollaron un programa de información y prevención con tanto éxito que ahora son formalmente reconocidos como colaboradores voluntarios del Programa provincial de prevención.Hay centenares de ejemplos sobre la aplicación exitosa del concepto: los estudiantes de una escuela técnica de Junín de los Andes investigaron fuentes de energía alternativas para las comunidades de mapuches y criollos de la cordillera, y desarrollaron e instalaron molinos de viento para que esas comunidades tuvieran por primera vez luz eléctrica.
Los docentes entienden que la formación de líderes llega de la mano del aprendizaje -servicio. Raquel Sobrecasas y Juan Carlos Hourcade son profesores del colegio Sagrado Corazón. Ellos reconocen que "hay que saltar más allá de las campañas solidarias(que el colegio sí hace) y unir la acción solidaria con el aprendizaje"."Es el paso que hay que dar. Porque del Sagrado- señalan- surgen líderes sociales. Y es fundamental que tengan incorporado este valor".
PUNTO DE VISTA
Mucho más allá del asistencialismo
Por Lic. Nieves Tapia
Directora del Centro de Aprendizaje y Servicio Solidario
Las tres experiencias tucumanas que fueron reconocidas en el Programa de Escuelas Solidarias 2000 tienen una alta calidad. La propuesta del Colegio Pablo Apóstol mostró una investigación científica muy importante, que se ha articulado muy bien con las necesidades de la comunidad. Hay algo muy bueno en ese proyecto - que no siempre se da- y es que se previó desde el comienzo darle continuidad. En el caso de las escuelas de Famaillá (ENET) y Benjamín Aráoz, son chicos carecientes, que en otros casos podrían ser considerados jóvenes en situación de riesgo, porque son carecientes, y sin embargo son ellos los que desarrollan un proyecto de servicio a la comunidad. Estos ejemplos que se vieron en Tucumán han apuntado a una problemática de fondo, porque no se trata meramente de repartir comida o ropa, sino de utilizar más conocimiento para mejorar la calidad de vida de la comunidad.
En Tucumán vimos cómo avanzar desde proyectos asistenciales a proyectos más promocionales, y cómo pasar de las típicas campañas bienintencionadas hacia proyectos en los que se les enseña a los chicos cómo articular el aprendizaje con el servicio.
Todavía no podemos cuantificar el impacto de estas experiencias en la Argentina.Pero hemos hecho seguimiento de casos de escuelas que tienen más de cinco años de proyectos. Y es notable ver lo que los egresados de escuelas producen cuando llegan a la facultad, o al mundo del trabajo. Por ejemplo,el caso de la Escuela Benjamín Aráoz. Me comentaron que los alumnos que estuvieron trabajando en el proyecto de radios rurales fueron elegidos presidentes de sus centros comunitarios.
De hecho, el relato de muchas escuelas muestra que muchos chicos que eran indisciplinados en clase se revelaron como líderes naturales de muchos proyectos solidarios. Hay una reserva de idealismo y de ganas de hacer en los jóvenes que a menudo se pierde o se dispersa en reacciones violentas, porque los adultos no somos capaces de ofrecerles propuestas concretos en las que canalizar sus energías.
MIRAR A LA COMUNIDAD
La ENET de Famaillá y una experiencia de mejoramiento en viviendas rurales.
Los alumnos de la Escuela Nacional de Educación Técnica (ENET) de Famaillá construyeron letrinas sanitarias mejoradas en viviendas rurales. La profesora Liliana de Alvarez y el ingeniero Vicente Aguilar explicaron que esa iniciativa es parte "de un programa más amplio", que incluye convenios con la Facultad de Arquitectura de la UNT y con el Instituto de la Vivienda.
"Los chicos tienen conciencia de que es aprendizaje, y al mismo tiempo se sienten útiles. Quizás no saben lo que es el aprendizaje -servicio desde un punto de vista teórico, pero sí saben que lo que aprenden lo vuelcan a la comunidad. Porque se están sintiendo útiles en el hacer algo, y en darle significación a lo que aprenden".
Por el proyecto de la ENET se construyeron doce letrinas mejoradas en Trancas, y se está construyendo un prototipo en Famaillá . "Lo hicimos con fondos propios - dijeron los docentes- Y no es la única iniciativa de este tipo de la ENET, que siempre ha tenido un enfoque productivo, de inserción en la comunidad".
RAZON Y CORAZON
En la iniciativa del Colegio Pablo Apóstol confluyen rigor científico y solidaridad
"Mi experiencia más fuerte fue cuando fuimos a Amaicha.Primero fuimos a dar clases a una escuela, después fuimos a las casas de familia que estaban más apartadas de la ruta, para ver si era posible que hubiera vinchucas, o escorpiones. Y cuando vamos al interior de la provincia, entendemos la necesidad de atender las áreas a las que nadie llega". Lucrecia Terán es alumna del colegio Pablo Apóstol, y actúa como capacitadora en zonas rurales. Tiene apenas 13 años. Más de cincuenta compañeros de su edad fueron capacitados internamente por los alumnos mayores, y ya salen a capacitar en poblaciones de riesgo. Ellos, a su vez, capacitan a los más chiquitos. La iniciativa alcanza a 185 alumnos de EGB 3 y Polimodal, y se van incorporando a la iniciativa alumnos de EGB 2 y EGB1.
El programa se llama Animales de importancia médica y ambiental. Y la experiencia apuntó, como dice el profesor Arturo Terán, a las áreas de salud y medio ambiente, canalizada "desde la investigación científica hacia el servicio comunitario".
"No le envíes alimentos a un chico de Ruanda/ dáselos a un chico de Tucumán. No le mandes cosas a un chico de Sarajevo/ dáselos a un chico de Santiago del Estero", suena por estos días una canción, en cualquier frecuencia del dial.
Una banda musical ha venido a ponerle letra a esta "revolución solidaria" que ha explotado en la Argentina, y que ha encontrado terreno fértil en la comunidad, y muy especialmente en las escuelas y colegios.
La semana pasada, una convocatoria del grupo "Nexo"(que integran entre otros el rector del colegio salesiano General Manuel Belgrano, Daniel Torres Giménez), mostró que a los docentes tucumanos les interesa encauzar esa explosión. En el auditorio colmado del Instituto Carlos Pellegrini, la experta internacional en "Aprendizaje-servicio" Nieves Tapia recordó que para que la solidaridad no sea una moda pasajera hay que pasar "de las buenas intenciones a los hechos efectivos".El concepto es de hecho revolucionario, porque le propone a la comunidad un salto cualitativo, que consiste en reemplazar el asistencialismo por acciones transformadoras.Y para eso, nada mejor que incorporarlas "de chiquito".
Desde el jardín
En el colegio San Juan el Precursor, por ejemplo, los viernes, a las 9.30, hay asambleas. Ya los chicos de la sala de cinco (años) participan en ellas. Ahí hablan de sus necesidades, y de sus inquietudes: desde sus ganas de hacer una colecta para el comedor "equis" hasta la búsqueda de leche para la Maternidad. "Se trata de que el chico no se quede "chocho" en su privilegio. Y que no acepten con naturalidad esta realidad pasmosa que estamos viviendo en la Argentina", reflexiona Nelly María Sarrulle, coordinadora del del San Juan el Precursor.
El "aprendizaje-servicio" tiene fundamentos pedagógicos muy antiguos, que se remontan al siglo XVII.
Tapia recordó que más acá en el tiempo, en el siglo XX la pedagogía de Dewey fue el primer fundamento sistemático de este concepto que comenzó a desarrollarse en Estados Unidos en la década del ?20, y que desde los años ?60 se difundió en todo el mundo.
"El aprendizaje-servicio - definió la consultora de Cáritas- surge ante la necesidad de superar una educación basada exclusivamente en conceptos teóricos, como una pedagogía para el desarrollo de competencias y actitudes, y como una herramienta para fortalecer la motivación de los estudiantes, y su formación como ciudadanos participativos y solidarios".
Hace dos años, el Gobierno nacional premió a tres instituciones educativas tucumanas, en el marco del hoy desaparecido Programa Escuelas Solidarias: el colegio Pablo Apóstol, la escuela Benjamín Araóz, y la ENET de Famaillá (ver punto de vista con opinión de Nieves Tapia sobre estas iniciativas).
Alumnos de una EGB mendocina investigaron la incidencia del Mal de Chagas en su comunidad, y desarrollaron un programa de información y prevención con tanto éxito que ahora son formalmente reconocidos como colaboradores voluntarios del Programa provincial de prevención.Hay centenares de ejemplos sobre la aplicación exitosa del concepto: los estudiantes de una escuela técnica de Junín de los Andes investigaron fuentes de energía alternativas para las comunidades de mapuches y criollos de la cordillera, y desarrollaron e instalaron molinos de viento para que esas comunidades tuvieran por primera vez luz eléctrica.
Los docentes entienden que la formación de líderes llega de la mano del aprendizaje -servicio. Raquel Sobrecasas y Juan Carlos Hourcade son profesores del colegio Sagrado Corazón. Ellos reconocen que "hay que saltar más allá de las campañas solidarias(que el colegio sí hace) y unir la acción solidaria con el aprendizaje"."Es el paso que hay que dar. Porque del Sagrado- señalan- surgen líderes sociales. Y es fundamental que tengan incorporado este valor".
PUNTO DE VISTA
Mucho más allá del asistencialismo
Por Lic. Nieves Tapia
Directora del Centro de Aprendizaje y Servicio Solidario
Las tres experiencias tucumanas que fueron reconocidas en el Programa de Escuelas Solidarias 2000 tienen una alta calidad. La propuesta del Colegio Pablo Apóstol mostró una investigación científica muy importante, que se ha articulado muy bien con las necesidades de la comunidad. Hay algo muy bueno en ese proyecto - que no siempre se da- y es que se previó desde el comienzo darle continuidad. En el caso de las escuelas de Famaillá (ENET) y Benjamín Aráoz, son chicos carecientes, que en otros casos podrían ser considerados jóvenes en situación de riesgo, porque son carecientes, y sin embargo son ellos los que desarrollan un proyecto de servicio a la comunidad. Estos ejemplos que se vieron en Tucumán han apuntado a una problemática de fondo, porque no se trata meramente de repartir comida o ropa, sino de utilizar más conocimiento para mejorar la calidad de vida de la comunidad.
En Tucumán vimos cómo avanzar desde proyectos asistenciales a proyectos más promocionales, y cómo pasar de las típicas campañas bienintencionadas hacia proyectos en los que se les enseña a los chicos cómo articular el aprendizaje con el servicio.
Todavía no podemos cuantificar el impacto de estas experiencias en la Argentina.Pero hemos hecho seguimiento de casos de escuelas que tienen más de cinco años de proyectos. Y es notable ver lo que los egresados de escuelas producen cuando llegan a la facultad, o al mundo del trabajo. Por ejemplo,el caso de la Escuela Benjamín Aráoz. Me comentaron que los alumnos que estuvieron trabajando en el proyecto de radios rurales fueron elegidos presidentes de sus centros comunitarios.
De hecho, el relato de muchas escuelas muestra que muchos chicos que eran indisciplinados en clase se revelaron como líderes naturales de muchos proyectos solidarios. Hay una reserva de idealismo y de ganas de hacer en los jóvenes que a menudo se pierde o se dispersa en reacciones violentas, porque los adultos no somos capaces de ofrecerles propuestas concretos en las que canalizar sus energías.
MIRAR A LA COMUNIDAD
La ENET de Famaillá y una experiencia de mejoramiento en viviendas rurales.
Los alumnos de la Escuela Nacional de Educación Técnica (ENET) de Famaillá construyeron letrinas sanitarias mejoradas en viviendas rurales. La profesora Liliana de Alvarez y el ingeniero Vicente Aguilar explicaron que esa iniciativa es parte "de un programa más amplio", que incluye convenios con la Facultad de Arquitectura de la UNT y con el Instituto de la Vivienda.
"Los chicos tienen conciencia de que es aprendizaje, y al mismo tiempo se sienten útiles. Quizás no saben lo que es el aprendizaje -servicio desde un punto de vista teórico, pero sí saben que lo que aprenden lo vuelcan a la comunidad. Porque se están sintiendo útiles en el hacer algo, y en darle significación a lo que aprenden".
Por el proyecto de la ENET se construyeron doce letrinas mejoradas en Trancas, y se está construyendo un prototipo en Famaillá . "Lo hicimos con fondos propios - dijeron los docentes- Y no es la única iniciativa de este tipo de la ENET, que siempre ha tenido un enfoque productivo, de inserción en la comunidad".
RAZON Y CORAZON
En la iniciativa del Colegio Pablo Apóstol confluyen rigor científico y solidaridad
"Mi experiencia más fuerte fue cuando fuimos a Amaicha.Primero fuimos a dar clases a una escuela, después fuimos a las casas de familia que estaban más apartadas de la ruta, para ver si era posible que hubiera vinchucas, o escorpiones. Y cuando vamos al interior de la provincia, entendemos la necesidad de atender las áreas a las que nadie llega". Lucrecia Terán es alumna del colegio Pablo Apóstol, y actúa como capacitadora en zonas rurales. Tiene apenas 13 años. Más de cincuenta compañeros de su edad fueron capacitados internamente por los alumnos mayores, y ya salen a capacitar en poblaciones de riesgo. Ellos, a su vez, capacitan a los más chiquitos. La iniciativa alcanza a 185 alumnos de EGB 3 y Polimodal, y se van incorporando a la iniciativa alumnos de EGB 2 y EGB1.
El programa se llama Animales de importancia médica y ambiental. Y la experiencia apuntó, como dice el profesor Arturo Terán, a las áreas de salud y medio ambiente, canalizada "desde la investigación científica hacia el servicio comunitario".
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