La nueva Ley Nacional de Educación, que comenzó a aplicarse este año, obliga a una revisión total del secundario; a un rediseño curricular e institucional que posicione la escuela media de cara a las futuras generaciones. El ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, ya había adelantado sobre la necesidad de “una secundaria más vinculada al contacto personal con el alumno, a través de tutorías; con profesores de tiempo completo y más vinculados a la escuela”. La ministra de Educación de la Provincia, Silvia Rojkés de Temkin, también expresó que el objetivo de este año es elevar la calidad de la educación.
El Consejo Federal de Educación decidirá qué cambios se esperan. alumnos, docentes y padres expresaron a LA GACETA sus anhelos de una secundaria más sólida en contenidos básicos y que los prepare mejor para entrar a la universidad y al mundo del trabajo.
“¿Quién a los 14 años tiene definido qué carrera seguir o qué hacer de su vida? Hay cinco modalidades y elegir no es fácil. Si te equivocás, estudiás algo que después no te sirve o dejás de aprender lo que necesitás para entrar a la universidad”. Con esta reflexión, en el patio de la Escuela Normal, Carolina Gómez, alumna de 2º año del polimodal, abre el debate entre sus compañeros sobre los cambios que requiere el secundario de hoy.
“Necesitamos una secundaria más básica en los conocimientos que el estudiante necesita para la vida”, remarcó. “Las orientaciones están pensadas para especializarte en cierto campo, pero cuando no sabés qué querés hacer en el futuro eso se te vuelve en contra. Muchos chicos cuando entran al polimodal todavía no tienen idea qué hacer de su vida, por eso el secundario tiene que ser más general”, señaló Matías. “Yo estoy en Ciencias Naturales, y no tengo Geografía ni Historia. En 3º año me quitaron la posibilidad de aprender más. La secundaria tendría que brindar más cultura general ”, es la posición de Luciana Lázaro, una de las mejores alumnas. Andrés Avellaneda, presidente del Centro de Estudiantes, dice que uno de los mayores problemas en las escuelas secundarias es la disciplina. “Todavía existe el sistema de amonestaciones, pero como el que las recibe ve que sigue vivo, que no le pasa nada, vuelve a molestar”, remarca. “En muchos colegios existe la autodisciplina, pero esta no funciona cuando los alumnos no saben cuáles son los límites”, dice Bernabé Gallac, de 3º año. “Sería ideal que todas las escuelas tuvieran un código de convivencia elaborado por alumnos y docentes. Pero después, todos deberían cumplirlo. Esa sería la única manera de que los chicos aprendan a ser libres, sin caer en abusos”, coinciden Gallac y Avellaneda.
Por otro lado se preguntan: “¿por qué todos los años cambian el sistema educativo?”. “No somos conejillas de Indias. Deberían ponerse de acuerdo en el sistema que van a implementar y cuando estén seguros, recién ponerlo en práctica”, dijeron.

“Es aburrido”
Andrés, alumno de un colegio privado, sostiene que si tuviera que calificar al secundario “diría que es aburrido”. “Participo en olimpíadas de matemática y hay una diferencia muy grande en la matemática que te enseñan en el colegio y la que se aprende afuera. En la olimpíada te enseñan a aplicar los conocimientos en forma práctica y útil, y eso sí te engancha”, explica. Su compañera, María Emilia, pone el acento en el desinterés de los chicos por estudiar. “El secundario debería tener cosas más ‘gancheras’ como viajes, convivencias y salidas fuera de la escuela que le hagan un click en la cabeza a los chicos”, propone.

“Los padres queremos que se mejore la calidad del secundario. Para ello proponemos que se dote al nivel de la infraestructura necesaria. No puede ser que hoy haya cursos de 60 alumnos. Lo ideal sería que no superen los 30- y que escuelas, como la técnica de Concepción, no reciban repitientes porque no tiene lugar”, señalaron Eduardo Carrizo y Josefina Ferrer de la Comisión de Padres de Alumnos de Tucumán.
“La escuela perdió la batalla con los ciber; por eso es importante que se revisen los contenidos curriculares y la forma de enseñar, para hacer más atractiva la escuela”, añadió Carrizo. También hicieron hincapié en la necesidad de una adecuada capacitación docente.
En opinión de María Collangelo, la contención por parte de la escuela es una imperiosa necesidad. “Los chicos necesitan que les pongamos límites en la casa y en la escuela. Desgraciadamente muchos hogares no pueden darles contención y por eso debe ayudar la escuela”, indicó la señora.
Todos coincidieron en que la escuela debe dar más herramientas para un mejor desempeño en el mundo del trabajo y en la Universidad. Gloria Díaz puso el acento en que la escuela debe “volver a transmitir valores importantes para la vida. Antes había religión, ahora no tienen, pero podrían tener otra asignatura que hable de esos principios, porque las tutorías no lo hacen”, señaló Díaz. También advirtió que los docentes deben tener un mayor compromiso con los chicos y con los conocimientos que están impartiendo.


Actualizar los contenidos que se enseñan en la secundaria, modificar la forma de calificar a los alumnos y unificar el sistema de trimestres y cuatrimestres, son algunos de los cambios que proponen los docentes. Profesores y directivos consultados por LA GACETA dicen que hay que jerarquizar las materias básicas, sobre todo en Lengua, y en la comprensión de texto.
“Leen y no entienden”, se queja la docente de Lengua y Geografía Silvia Rodríguez. “No hay duda de que se deben profundizar las asignaturas básicas”, agrega el profesor de Historia Julio Báez. “Se diversificó tanto la oferta de materias, que en algunos casos hay contenidos que son simple relleno. Estudian cosas que no tienen nada que ver con nada; como proyectos de gastronomía en una orientación de Ciencias Sociales”, opina Báez.
Al respecto, el rector del Instituto Tucumán y presidente del Consejo de Rectores, Héctor Durand, afirma que las materias del secundario están saturadas de contenidos. “Antes se tendía a un enciclopedismo que era criticado, pero el chico aprendía mucho, ahora hay tantos contenidos específicos que es imposible enseñar todo”, subraya.
La pedagoga Amalia Luna agrega la importancia de que se articulen los distintos espacios curriculares para que los contenidos no se presenten aislados. “A pesar de que los docentes se capacitan no hay una buena transferencia de conocimientos al aula. Y esto ocurre muchas veces por la falta de tiempo de los docentes que deben trasladarse de un colegio a otro”, detalla.


El nivel medio o secundario enfrenta dos grandes retos: universalizar su oferta y recuperar calidad educativa. Casi la mitad de los egresados del ciclo primario no completan el secundario o porque no ingresan al nivel o porque no lo finalizan; lo que produce un fuerte impacto negativo en la formación personal, en la capacidad para acceder a trabajo y en el ascenso social esperado. La calidad ha disminuido sensiblemente: es baja la formación de los docentes, el proceso educativo actual no forma hábitos de estudio, se continúa con un enciclopedismo degradado, los curriculum están mal definidos y no se incorpora seriamente tecnología. Superar esto supone trabajar en todo el sistema educativo.
Entre otras medidas, es necesario desarrollar contenidos curriculares por áreas, con articulación vertical y horizontal.