Acerca de Historia y de memoria colectiva

Este libro es producto de los aportes de investigadores de España, Francia, Italia, Ecuador, Colombia, Chile y Argentina, quienes en el marco del proyecto Alfa -de cooperación académica entre la Unión Europea e Iberoamérica- realizaron sendos seminarios a fin de intercambiar perspectivas, resultados, reflexiones teóricas e investigaciones empíricas en torno de la enseñanza de la Historia y de la memoria colectiva.
Los principales tópicos analizados en dichos encuentros se corporizaron en esta obra estructurada en tres ejes vertebradores: Historia y Memoria - Artefactos y prácticas sociales para el recuerdo - La comprensión del pasado y la enseñanza de la historia. A través de ellos se ofrece una variada agenda de problemáticas que invita a reflexionar sobre la Historia como ciencia, su función social, así como los usos y abusos que de ella pueden hacerse.
Si bien la reflexión epistemológica es una práctica recurrente entre los historiadores -la que generó una vasta producción bibliográfica-, la particularidad de esta propuesta radica en que no proviene de un ejercicio realizado sólo por historiadores, sino por el aporte multidisciplinario de psicólogos, pedagogos y sociólogos que, desde las perspectivas de sus disciplinas, se preocupan por lo "delicado" que es la enseñanza de la historia en tanto constructora de identidades "pues debe administrar símbolos y los relatos sobre los que se sostiene la solidaridad, pero cuidando que la lealtad no se convierta en sumisión, que la nación no se haga demasiado patria, que el sentimiento de pertenencia a una comunidad no convierta a los otros en enemigos, ni que el futuro se contemple como una prolongación del ser de una comunidad mítica recibida y trascendente, sino que esté abierto a nuevas posibilidades de ser del ?nosotros? en el que nos incluimos". De allí el hincapié puesto en los tres primeros capítulos (primer bloque) sobre las relaciones entre memoria e historia; historia individual e historia colectiva; recuerdos y olvidos; el psicoanálisis y la labor del historiador; la construcción del "nosotros" y los "otros"; la relación sujeto-objeto.
Siguiendo esta línea, los seis artículos agrupados en el segundo bloque tratan la comprensión de la historia y su relación con los "artefactos culturales" (tanto materiales como simbólicos) a través de estudios de caso (los textos del regeneracionismo español del siglo XIX; el simbolismo de la bandera entre niños y jóvenes españoles y colombianos; las lecturas diferenciales de obra de arte en España, Argentina y Chile; las efemérides argentinas, etcétera).Por último, el tercer grupo de trabajo está dedicado a examinar las formas y políticas de transmisión del pasado reciente en distintos contextos históricos y geográficos.
De este modo, tras introducirse en la escuela y analizar la crisis que está atravesando en tanto espacio privilegiado de la gestión de la memoria social y de transmisión de identidades y saberes legitimados, este texto nos recuerda la trascendente función de la historia en la enseñanza escolar y la necesidad de redefinir los nuevos términos del pacto entre escuela y sociedad para determinar "qué" historia enseñar.
Al finalizar la lectura de "Enseñanza de la historia y memoria colectiva" el lector puede adelantar una respuesta al interrogante implícito que plantea el libro; la historia escolar debe corresponderse y renovarse con los avances de la historia "académica" (cultivada por los historiadores y científicos sociales) y dejarse enriquecer por los aportes de la "historia cotidiana" (memoria colectiva inscripta en la mente de los ciudadanos).
En suma, las problemáticas aquí analizadas constituyen un llamado a la reflexión no sólo para docentes sino para todos aquellos que, de una manera u otra, se hallan comprometidos con alguna de las múltiples formas de transmisión de la memoria y con el complejo proceso de construcción de identidades sociales. (c) LA GACETA