Sólo del chico depende la elección

"Quiero esta carrera porque es más corta, o porque me va a dar más dinero", sostienen los jóvenes, sin tomar en cuenta la voz de sus deseos. Parece imposible que se libere de los mandatos familiares y sociales, que lo condicionan en el momento de elegir una carrera. Según contaron las integrantes de un equipo psicopedagógico, les cuesta convencer al chico de que elija por sí mismo, no por lo que quiere el padre, la madre o el tío.

"Lo primero que trabajamos es la libertad, porque el individuo, antes que nada, tiene que saber que es libre para elegir. Cuando el chico se da cuenta de que depende sólo de él la elección, lo hace a conciencia", explicó la psicóloga Mirta Rodríguez.

El taller que conduce junto a la pedagoga Gabriela Bauque se desarrolla en cuatro etapas. La última trabaja con la responsabilidad. "La única manera en que uno sea responsable de algo es cuando decide. Recién uno se compromete con esa decisión ?agregó Rodríguez-. Los chicos hacen al revés: se comprometen a estudiar, a ser responsables de lo que deciden, de las elecciones, y después se dan cuenta de que podrían haber elegido otra cosa. Por eso es importante, primero, hacerlos saber que son libres".

En el polimodal, que obliga a optar entre distintas orientaciones, el adolescente toma una primera decisión apresurada. Suele elegir lo mismo que su grupo de amigos, o aquello que le parece más fácil. Y comienza la desorientación. Una vez en la Facultad, el joven descubre que no eligió bien.

Bauque comentó que en los últimos tiempos el gabinete recibió consultas de padres alarmados porque sus hijos fracasaron y se decepcionaron en el primer cuatrimestre de universidad. Ella considera que no siempre basta con dedicar horas de estudio, sino que es necesario sentir un fuerte compromiso con la materia. "Si uno elige una carrera donde pone la vocación, seguramente va a triunfar ?opinó-. Si, por el contrario, se elige lo que impone la sociedad porque ?es lo que da dinero?, se va al fracaso".Para lograr que el chico tenga una experiencia teórico-vivencial de la profesión que le atrae, las orientadoras utilizan un sistema propio, elaborado desde el método Gestalt.

"Hacemos que el chico se ponga en el rol que va a interpretar el resto de su vida, para que descubra cómo se siente siendo médico o profesor o cualquier otra cosa ?detalló Rodríguez-. Es un rol-play en el que el chico representa el papel de un médico, por ejemplo, y otro de los chicos es su paciente. Es importante que sienta con el cuerpo lo que es ser médico y vea si responde a su personalidad".

La psicóloga descubrió en este sistema una herramienta valiosa para la orientación vocacional, porque "al adolescente le gusta actuar ?afirmó-. Esto ha servido, en muchos casos, para que se den cuenta de que era eso lo que buscaban, o para descubrir que no lo era. Por ejemplo, chicos que habían elegido una carrera que requiere muchas horas detrás de un escritorio, dijeron ?no, yo no soy para esto?".

Bauque mencionó que otros estudiantes recorrieron hospitales para ver cómo trabajan los médicos. Se enteraron de que, en algunas profesiones, se deben atender urgencias en cualquier horario o ausentarse muchos días de casa. Es decir, dejar la propia vida en segundo plano. A menudo, descubren que la profesión que habían idealizado no es como la imaginaban. "El chico siempre pone por delante el ideal ?explicó Rodríguez-. Yo les digo que el ideal no existe. Hay que buscar lo que más se aproxima a él y determinar qué cosas puede poner de sí mismo para completarlo".