El desafío de despertar el interés de los alumnos

Cuando la docente de literatura Roxana Acosta les propuso a sus alumnos de la escuela "Alejandro Heredia" (de Tafí Viejo) que definieran qué es un maestro, uno de los chicos -llamado David- respondió que "es aquel que enseña a valorar las cosas". La escritora, quien hace años también enseñó en los Valles Calchaquíes, se dio cuenta de que los adolescentes de hoy todavía siguen vinculando al maestro con la transmisión de valores. Y esto significa un desafío mayúsculo, en una época en que las metas de la educación aparecen desdibujadas.
"El mayor problema que enfrentan hoy los docentes y los alumnos es la falta de horizonte. Es comprable a la situación de los indíngenas americanos, después de la llegada de los colonizadores. Se quedaron sin futuro, sin metas, y sufrieron un genocidio -comparó Acosta-. Lo mismo les pasa a los docentes y a los alumnos. No hay por qué luchar. Ambos se ven obligados a redoblar esfuerzos para tratar de incentivar el interés por el estudio". Hace poco, un alumno le preguntó: "¿Pero ud tiene esperanzas en nosotros?" Lo cual demuestra que los adolescentes tienen la autoestima baja, lo dan todo por perdido.
Para lograr interesarlos en su materia, la docente trabaja con los temas que a los chicos más les interesan, incluso con los relatos de los propios alumnos. "Para eso se necesita que el docente se sienta apasionado por su materia. Muchas veces el alumno siente que la clase es aburrida", señaló. Y reconoció que muchos de sus colegas no muestran verdadera vocación. "Dicen: mi vocación no era ésta. Pero aún sin tenerla, hacen mucho por el estado del sistema educativo, que hoy está cubriendo espacios que les correspondían a la familia, al Goibierno o a la Iglesia -enumeró- Tenemos que dar instrucción, educación y contención a la vez".
Con respecto a las nuevas tecnologías, Acosta dijo que los docentes fueron capacitados, "es evidente la diferencia de conocimientos que tienen los chicos sobre el tema. Nos dan consejos y nos ayudan a aprender -destacó-. Ellos son los maestros en ese aspecto y nosotros los alumnos".
En esta escuela, ubicada en la Villa Obrera de la ciudad ferroviaria, las computadoras que instaló el Gobierno hace una década ya no funcionan. Acosta explicó que cuesta caro repararlas. "Además, es probable que ya estén un poco obsoletas. Creo que igual nos servirían, de todas maneras, pero hace tiempo que dejaron de funcionar y la escuela no tiene dinero para arreglarlas. Los alumnos, en general, manejan la computadora en el ciber".
Según opinó otro docente, que prefirió mantener su nombre en reserva, la falta de vocación se debe a que la mayoría de los docentes jóvenes se dedica a esta tarea sólo como una salida laboral. "Hay mucha gente que no sabe qué hace con su vida, qué estudiar, o no tiene medios para ir a la facultad. Se inscribe en los cursos de un instituto de educación terciaria, hace una carrera fácil de tres años, e inmediatamente busca trabajo, sin tener vocación ni formación pedagógica", comentó.
"Yo enseño en la EGB 3, convivo con maestras y veo que los chics tienen indiferencia por el aprendizaje -agregó-. Valoran más al maestro que les da menos para estudiar. Y no hay diferenciación entre títulos terciarios y universitarios, como en otras provincias, donde pagan plus por capacitación. Aquí, el sistema auspicia la mediocridad".