Por Redacción LA GACETA
25 Enero 2004
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"La lectura no es un hábito, sino un vicio", sostiene la escritora Ana María Shúa. Y este es un sentimiento que comparten quienes se proponen acercar a los más chicos al mundo maravilloso de la ficción literaria.
Uno de los caminos más atractivos que pueden recorrer los niños hacia su encuentro con el placer de la lectura, es el que les proporcionan los talleres literarios, donde los docentes suelen utilizar diversas estrategias."Buscamos desencadenar en los chicos la pasión por los libros. No se trata simplemente de recomendar un título", aclaró Ana García Guerrero, quien conduce junto a Rossana Nofal el grupo creativo Mandrágora.Los maestros encargados de acercar a los niños a un texto se autodenominan "mediadores". "Siempre tenemos ases bajo la manga para que los chicos se ?enganchen?", afirma García Guerrero.
Las docentes de Mandrágora, quienes desde 1995 vienen experimentando la literatura como arte, asociada a otras expresiones, como la plástica y el teatro, sostienen que "el chico necesita un intermediario para acercarse al libro, así como necesitó alguien que le enseñara a hablar. Ese mediador debe ser un lector apasionado, porque no se puede transmitir lo que no se ama", definió la especialista Rossana Nofal.
Entre los autores más "divertidos", en tanto que utiliza canciones, juegos e imágenes asociados al texto, figura el santafesino Luis María Pescetti ("Natacha" o "El pulpo está crudo"). Pero hay muchos otros escritores cuyas obras utilizan códigos que resultan familiares a los chicos, como María Elena Walsh ("Dailan Kifki", "El país de la geometría"), Gustavo Roldán ("El libro del dragón"), Graciela Cabal ("Azul"), Emma Wolf ("Family"), "Hay que enseñar a tejer al gato"), Elsa Borneman ("¡Socorro!"), Ricardo Mariño ("Ojos amarillos") y Graciela Montes ("El casi perro"), entre otros. Muchos de ellos son hábiles cultores del humor, del suspenso y también del terror, porque son géneros que los chicos aman especialmente. Así como también les atraen las leyendas y los héroes míticos. Por eso los docentes de los talleres suelen incluir en su repertorio adaptaciones de los mitos clásicos.
"Me gusta plantearles el desafío de abordar textos que para mí han sido fundacionales, como la mitología griega, mediante buenas adaptaciones, como las de Graciela Montes -comentó García Guerrero-. Cuando recién empiezan a leer tienen en el imaginario estereotipos, ya conocen personajes como Hércules (a través de la versión de Disney) y se ven obligados a compararlos con la versión original".
Otro texto que la maestra aborda mediante una adaptación de Montes es "Alicia en el país de las maravillas", de Lewis Carroll, porque "es un autor complicado para los niños muy chicos".
Las docentes alertaron acerca de la compra, por parte de los padres, de libros de bolsillo que lanzan las editoriales a precios muy accesibles. Dijeron que a menudo se trata de textos clásicos en una traducción no recomendable, con un lenguaje duro y una tipografía demasiado pequeña. A un chico, esa clase de libro le generará rechazo.
"Nuestros autores argentinos son los que mejor pueden abrir las puertas a los nuevos lectores, porque un clásico maneja un código que no resulta familiar a los niños -señalaron las maestras-. Es mejor ponerlo al alcance de un lenguaje que le resulte familiar. Por lo general no trabajamos con antologías, sino que tratamos de que lean tres o cuatro cosas de un mismo autor para que puedan ?sentirle la respiración? al texto, reconocer ese tipo de escritura, para después compararlo con otros".
PUNTO Y COMA
"En nuestro taller literario (de la Sociedad Dante Alighieri, de Tafí Viejo) trabajamos con obras de Gianni Rodari, que tiene una obra vastísima para niños (Cuentos para jugar, Cuentos por teléfono, El libro de los errores, y otros). En el patio de mi casa se reunían mis hijos y sus amigos para que yo les leyera cuentos. Se apasionaron con Oscar Wilde cuando les leí El Príncipe Feliz".
( Elena Victoria Acevedo, docente y escritora )
"A mis sobrinos no les gusta leer, pero se interesaron en las leyendas mapuches que yo les contaba. Interrumpía el relato antes del final, y así los obligaba a que tomaran el libro por su cuenta, para averiguarlo".
( Sergio Lizárraga, docente y escritor )
"Se tiende a creer que la prioridad es satisfacer las necesidades básicas, pero creo que es igualmente importante cuidar la inteligencia. A esa capacidad de simbolizar, de imaginar otro mundo posible, la alimenta sólo la lectura".
( Rossana Nofal, docente universitaria )
"En las tres librerías importantes que tenemos (en esta ciudad) hay gente que conoce de libros. Muchos de nuestros alumnos ya son clientes y han aprendido a seleccionar. En cambio, las bibliotecas públicas no están bien atendidas. En Amaicha del Valle, por ejemplo, encontramos una biblioteca bien surtida pero con muchos libros que nunca habían sido abiertos".
( Ana García Guerrero, docente universitaria )
"Los cuentos de terror y de ciencia ficción les atraen mucho a los chicos. Hace poco escribí un cuento (que fue premiado) en el cual asocié la mitología griega con el chateo por Internet".
( Estela Porta, docente y escritora )
"La lectura será siempre necesaria. Nuestra sociedad necesita buenos comunicadores, hombres que sepan pensar con orden y claridad, expresarse bien y saber escuchar. Y esta competencia comunicativa tiene su fuente de alimentación y entrenamiento en la lectura".
( Carmen Lomas Pastor, escritora española )
PUNTO DE VISTA
Manuelita vivía en... Tafí Viejo
Por: Roberto Espinosa
Periodista y escritor, autor de "El caracol de los sueños"Cuando mi hija mayor tenía poco más de dos años, había aprendido algunas canciones infantiles que repetía en su media lengua hasta el cansancio antes de dormirse. Un día se me ocurrió cambiarle la letra a "Manuelita, la tortuga":
"Manuelita vivía en Tafí Viejo..." y muy enojada, me corregía: "¡Peajó, papá, Peajó!" Luego yo seguía: "pero un día se cayó, con un elefante tropezó, ¡uy, qué porrazo que se dio!" Mientras ella me corregía, iba fijando aún más la letra de la canción. Meses después, regresando del jardín de infantes, empezó a cantar "Manuelita". Sobre la base de la melodía, Rocío comenzó a improvisar y a contar lo que le había sucedido ese día en el jardín. A los 3 años, uno de nuestros juegos preferidos consistía en cambiarles las letras a las canciones. De ese modo, ella desarrollaba su imaginación y enriquecía su repertorio de palabras.
Se sabe que en el vientre materno los bebés reaccionan ante la música y la palabra. Si los padres les hablan y les cantan, o les hacen escuchar música durante la gestación, se estará contribuyendo a que el changuito comience a desarrollar su sensibilidad desde muy temprano. Los chicos aprenden por imitación, de manera que si ven a sus padres leer y a su vez les leen, les cuentan historias o les cantan a la hora de dormir, se les irá creando un hábito.
"Esta cajita que toco, tiene boca para hablar; como le falta la voz se consuela con llorar", "no me tires con piedritas que me vas a lastimar, tírame con tus ojitos y me vas a enamorar..."
Las coplas tradicionales abren un universo en la imaginación de los chicos, quienes a través del juego y del humor, pueden construir luego sus propias coplas.
Otra variante es tomar historias que ellos ya conocen muy bien y proponerles que uno comience el relato y ellos lo concluyan y, en un paso posterior, que le cambien el final.Tal vez lo importante no es obtener niños artistas, sino generarles el amor hacia el arte, fomentarles la creatividad y hacerlos más sensibles a la condición humana. Cuando sean mayores y deban atravesar por situaciones límite, la literatura, la música, la pintura, la danza, podrán servirles de cable a tierra y sentirán que no están solos.
"Del árbol vivo brotan retoños; a lo largo de sus ramas van saliendo flores bellísimas. El hombre debe llevar su vida conforme al ciclo de la naturaleza y dar frutos como ella; debe encaminar la existencia hacia la búsqueda del amor, la verdad, la virtud y la belleza", afirmaba el violinista japonés Sinichi Suzuki. Si ello se lograra, tendríamos un mundo decente.
La emoción no tiene edad
No hay edad para la literatura. En los últimos tiempos, las editoriales cercenan a la literatura por edades (para 6, 7, 8, 12 años, etcétera.) y se la ha bautizado infantil o infanto juvenil. La emoción no tiene edades. El arte está hecho para las emociones. Los "Cuentos de la selva" de Horacio Quiroga o los relatos sobre el zorro de Luis Franco, Javier Villafañe o Juan Carlos Dávalos pueden ser leídos y disfrutados en cualquier edad. Lo mismo sucede con la Odisea, la Ilíada, los relatos de "Las mil y una noches" o los cuentos de Octavio Cejas.
Uno de los caminos más atractivos que pueden recorrer los niños hacia su encuentro con el placer de la lectura, es el que les proporcionan los talleres literarios, donde los docentes suelen utilizar diversas estrategias."Buscamos desencadenar en los chicos la pasión por los libros. No se trata simplemente de recomendar un título", aclaró Ana García Guerrero, quien conduce junto a Rossana Nofal el grupo creativo Mandrágora.Los maestros encargados de acercar a los niños a un texto se autodenominan "mediadores". "Siempre tenemos ases bajo la manga para que los chicos se ?enganchen?", afirma García Guerrero.
Las docentes de Mandrágora, quienes desde 1995 vienen experimentando la literatura como arte, asociada a otras expresiones, como la plástica y el teatro, sostienen que "el chico necesita un intermediario para acercarse al libro, así como necesitó alguien que le enseñara a hablar. Ese mediador debe ser un lector apasionado, porque no se puede transmitir lo que no se ama", definió la especialista Rossana Nofal.
Entre los autores más "divertidos", en tanto que utiliza canciones, juegos e imágenes asociados al texto, figura el santafesino Luis María Pescetti ("Natacha" o "El pulpo está crudo"). Pero hay muchos otros escritores cuyas obras utilizan códigos que resultan familiares a los chicos, como María Elena Walsh ("Dailan Kifki", "El país de la geometría"), Gustavo Roldán ("El libro del dragón"), Graciela Cabal ("Azul"), Emma Wolf ("Family"), "Hay que enseñar a tejer al gato"), Elsa Borneman ("¡Socorro!"), Ricardo Mariño ("Ojos amarillos") y Graciela Montes ("El casi perro"), entre otros. Muchos de ellos son hábiles cultores del humor, del suspenso y también del terror, porque son géneros que los chicos aman especialmente. Así como también les atraen las leyendas y los héroes míticos. Por eso los docentes de los talleres suelen incluir en su repertorio adaptaciones de los mitos clásicos.
"Me gusta plantearles el desafío de abordar textos que para mí han sido fundacionales, como la mitología griega, mediante buenas adaptaciones, como las de Graciela Montes -comentó García Guerrero-. Cuando recién empiezan a leer tienen en el imaginario estereotipos, ya conocen personajes como Hércules (a través de la versión de Disney) y se ven obligados a compararlos con la versión original".
Otro texto que la maestra aborda mediante una adaptación de Montes es "Alicia en el país de las maravillas", de Lewis Carroll, porque "es un autor complicado para los niños muy chicos".
Las docentes alertaron acerca de la compra, por parte de los padres, de libros de bolsillo que lanzan las editoriales a precios muy accesibles. Dijeron que a menudo se trata de textos clásicos en una traducción no recomendable, con un lenguaje duro y una tipografía demasiado pequeña. A un chico, esa clase de libro le generará rechazo.
"Nuestros autores argentinos son los que mejor pueden abrir las puertas a los nuevos lectores, porque un clásico maneja un código que no resulta familiar a los niños -señalaron las maestras-. Es mejor ponerlo al alcance de un lenguaje que le resulte familiar. Por lo general no trabajamos con antologías, sino que tratamos de que lean tres o cuatro cosas de un mismo autor para que puedan ?sentirle la respiración? al texto, reconocer ese tipo de escritura, para después compararlo con otros".
"En nuestro taller literario (de la Sociedad Dante Alighieri, de Tafí Viejo) trabajamos con obras de Gianni Rodari, que tiene una obra vastísima para niños (Cuentos para jugar, Cuentos por teléfono, El libro de los errores, y otros). En el patio de mi casa se reunían mis hijos y sus amigos para que yo les leyera cuentos. Se apasionaron con Oscar Wilde cuando les leí El Príncipe Feliz".
( Elena Victoria Acevedo, docente y escritora )
"A mis sobrinos no les gusta leer, pero se interesaron en las leyendas mapuches que yo les contaba. Interrumpía el relato antes del final, y así los obligaba a que tomaran el libro por su cuenta, para averiguarlo".
( Sergio Lizárraga, docente y escritor )
"Se tiende a creer que la prioridad es satisfacer las necesidades básicas, pero creo que es igualmente importante cuidar la inteligencia. A esa capacidad de simbolizar, de imaginar otro mundo posible, la alimenta sólo la lectura".
( Rossana Nofal, docente universitaria )
"En las tres librerías importantes que tenemos (en esta ciudad) hay gente que conoce de libros. Muchos de nuestros alumnos ya son clientes y han aprendido a seleccionar. En cambio, las bibliotecas públicas no están bien atendidas. En Amaicha del Valle, por ejemplo, encontramos una biblioteca bien surtida pero con muchos libros que nunca habían sido abiertos".
( Ana García Guerrero, docente universitaria )
"Los cuentos de terror y de ciencia ficción les atraen mucho a los chicos. Hace poco escribí un cuento (que fue premiado) en el cual asocié la mitología griega con el chateo por Internet".
( Estela Porta, docente y escritora )
"La lectura será siempre necesaria. Nuestra sociedad necesita buenos comunicadores, hombres que sepan pensar con orden y claridad, expresarse bien y saber escuchar. Y esta competencia comunicativa tiene su fuente de alimentación y entrenamiento en la lectura".
( Carmen Lomas Pastor, escritora española )
PUNTO DE VISTA
Manuelita vivía en... Tafí Viejo
Por: Roberto Espinosa
Periodista y escritor, autor de "El caracol de los sueños"Cuando mi hija mayor tenía poco más de dos años, había aprendido algunas canciones infantiles que repetía en su media lengua hasta el cansancio antes de dormirse. Un día se me ocurrió cambiarle la letra a "Manuelita, la tortuga":
"Manuelita vivía en Tafí Viejo..." y muy enojada, me corregía: "¡Peajó, papá, Peajó!" Luego yo seguía: "pero un día se cayó, con un elefante tropezó, ¡uy, qué porrazo que se dio!" Mientras ella me corregía, iba fijando aún más la letra de la canción. Meses después, regresando del jardín de infantes, empezó a cantar "Manuelita". Sobre la base de la melodía, Rocío comenzó a improvisar y a contar lo que le había sucedido ese día en el jardín. A los 3 años, uno de nuestros juegos preferidos consistía en cambiarles las letras a las canciones. De ese modo, ella desarrollaba su imaginación y enriquecía su repertorio de palabras.
Se sabe que en el vientre materno los bebés reaccionan ante la música y la palabra. Si los padres les hablan y les cantan, o les hacen escuchar música durante la gestación, se estará contribuyendo a que el changuito comience a desarrollar su sensibilidad desde muy temprano. Los chicos aprenden por imitación, de manera que si ven a sus padres leer y a su vez les leen, les cuentan historias o les cantan a la hora de dormir, se les irá creando un hábito.
"Esta cajita que toco, tiene boca para hablar; como le falta la voz se consuela con llorar", "no me tires con piedritas que me vas a lastimar, tírame con tus ojitos y me vas a enamorar..."
Las coplas tradicionales abren un universo en la imaginación de los chicos, quienes a través del juego y del humor, pueden construir luego sus propias coplas.
Otra variante es tomar historias que ellos ya conocen muy bien y proponerles que uno comience el relato y ellos lo concluyan y, en un paso posterior, que le cambien el final.Tal vez lo importante no es obtener niños artistas, sino generarles el amor hacia el arte, fomentarles la creatividad y hacerlos más sensibles a la condición humana. Cuando sean mayores y deban atravesar por situaciones límite, la literatura, la música, la pintura, la danza, podrán servirles de cable a tierra y sentirán que no están solos.
"Del árbol vivo brotan retoños; a lo largo de sus ramas van saliendo flores bellísimas. El hombre debe llevar su vida conforme al ciclo de la naturaleza y dar frutos como ella; debe encaminar la existencia hacia la búsqueda del amor, la verdad, la virtud y la belleza", afirmaba el violinista japonés Sinichi Suzuki. Si ello se lograra, tendríamos un mundo decente.
La emoción no tiene edad
No hay edad para la literatura. En los últimos tiempos, las editoriales cercenan a la literatura por edades (para 6, 7, 8, 12 años, etcétera.) y se la ha bautizado infantil o infanto juvenil. La emoción no tiene edades. El arte está hecho para las emociones. Los "Cuentos de la selva" de Horacio Quiroga o los relatos sobre el zorro de Luis Franco, Javier Villafañe o Juan Carlos Dávalos pueden ser leídos y disfrutados en cualquier edad. Lo mismo sucede con la Odisea, la Ilíada, los relatos de "Las mil y una noches" o los cuentos de Octavio Cejas.
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