Por Redacción LA GACETA
31 Agosto 2003
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"Un día encontré a dos chicas mías paseando en la 25 de Mayo y me las traje", contó la directora de la Escuela Normal, Rosa Ester Perea de Otrera. Pero la anécdota no refleja algo que sucede todos los días, sino la excepción, porque la docente aseguró a LA GACETA que los índices de ausentismo son escasos en este colegio céntrico. La política de la institución no consiste en perseguir a los alumnos que faltan para atraparlos en la calle, sino en realizar un seguimiento documentado de cada caso, a pesar de que allí estudian 1.600 alumnos en el nivel medio (EGB3 y Polimodal).
Según explicó la profesora De Otrera, cada vez que se produce una falta el preceptor presenta un informe en Dirección, donde consta la calificación del alumno y los motivos de su inasistencia. A continuación, interviene el tutor del curso, quien elabora otro informe con su opinión sobre las medidas que se deberían adoptar.
Por ejemplo, en una de estas planillas se lee: "es un alumno que se esfuerza en el estudio, muy participativo y comprometido; aconsejo su reincorporación". Otras dicen: "aconsejo hablar con los padres". A continuación se constata si el chico tuvo alguna inconducta en el pasado. Finalmente, la directora decide qué medida adoptar.
"Esta mañana informé a una señora que su hija queda libre porque tiene 25 faltas (pierde la promoción, no la calidad de alumna regular). Algunos padres creen que cuando sus hijos viajan a Bariloche se les puede tolerar las faltas, pero no es así. El reglamento no lo autoriza. La alumna que viene a nuestra escuela conoce las normas", remarcó la directora, quien reconoce -no obstante- que alguna vez tuvo contemplaciones con alumnos que llegan al "borde" de las 30 inasistencias.
Respecto de la relativa tolerancia que muestran muchos padres frente a la conducta transgresora de sus hijos, la profesora De Otrera remarcó que siempre es necesario establecer pautas y límites claros, porque los mismos chicos así lo demandan.
"El chico lo único que le pide a sus maestros es un mensaje claro, sin contradicciones. A veces los padres incurren en un doble mensaje y eso borronea los límites", lamentó la docente. Por otra parte, admitió que cada vez hay más hogares con "vaciamiento de roles", o en una situación de ruptura de la pareja.
En opinión de la tutora Alicia Sirimaldi, quien considera que su tarea radica en servir de contención a sus alumnos, cuando los chicos se escapan del colegio a menudo lo hacen como una travesura.
"Muchos dicen: ?no me quiero ir del secundario sin experimentar lo que es hacerse la yuta? -reveló-. Pero otros lo hacen porque no se sienten a gusto en la escuela. Nuestra gran tarea es averiguar en qué fallamos para que ellos se sientan de esa manera".
Además, cada chico viene a la escuela acarreando los problemas típicos de los adolescentes, que en algunos casos se encuentran potenciados por aspectos de su historia personal o familiar.
"Los que están a un paso de terminar el secundario se dan cuenta de que van a encontrarse en un mundo totalmente desconocido, la universidad, donde nadie va a preguntarles por qué no han estudiado hoy -explicó Sirimaldi-. Acá, gracias a esta tarea de tutoría, se sabe quién es cada uno de los alumnos".
La tutora remarcó que el docente debe saber pararse frente al alumnado, con la debida autoridad que le da la experiencia, pero sin dejar de recordar que en su momento pasó por la misma situación, dudas y problemas que los jóvenes están atravesando. "Con sólo mirarles la cara nos podemos dar cuenta si a alguno de ellos le pasa algo", afirmó.
PUNTO DE VISTA
El malestar del sujeto que aprende
Por Susana Bezdjian
Psicoanalista.
Si bien las instituciones escolares tienen la función de enseñar, es necesario aclarar que enseñar no es informar, ya que esta es la técnica de impartir conocimientos, pero no hace al acto de educar, porque no opera ninguna enseñanza subjetiva.
El docente, preocupado por cómo enseñar, no puede pensar en el más allá de su práctica, en el peso de la función social de educar que recae sobre él y que provoca un malestar que se enuncia de diferentes maneras en los adolescentes de hoy; malestar que no encuentra un espacio apropiado para ser escuchado por el Otro de la educación.
Mientras la paradoja de nuestra sociedad muestra cómo la ciencia y la técnica nos meten en el progreso, a la vez el malestar del sujeto se acrecienta día a día. Y a este malestar los adolescentes lo expresan con toda claridad en la morosidad para elegir el futuro o enfrentarse con el mundo adulto, evidenciado en los síntomas como el desinterés por el saber escolar, el aburrimiento o la apatía en el acto de aprender, ya que pareciera que el camino que indicaba "hacia dónde ir" se ha retrasado por diferentes causas, lo cual genera incertidumbre en los adolescentes que se refugian en sus grupos de amigos y en la vivencia del presente como lo único seguro . ¿Será que en nuestras escuelas los adolescentes no encuentran un marco alentador para sus propios intereses e interrogantes?
El avance de la ciencia, el auge de la informática y la información masiva aplastan el deseo de investigar, saber y aprender , a la vez que saturan con saberes técnicos y ofertas de satisfacción ilimitada, se hace caer el valor mismo de la palabra, en su función de hacer lazo social.
Es como si los adolescentes con sus síntomas les dijeran a los educadores: "No es lo que me das lo que quiero".
Bebedores de 14 años en el aula
No solamente los estudiantes de los últimos cursos incurren en conductas transgresoras. Hace pocos días, los docentes de un importante colegio del interior de nuestra provincia descubrieron horrorizados que alumnos de 9º año (tienen 14 años) bebían vino mezclado con gaseosa, en el aula, durante una hora libre. El director del establecimiento, quien pidió reserva de su identidad, explicó a LA GACETA que los tres chicos promotores del beberaje estuvieron a punto de ser expulsados.
"Han perdido la noción del decoro. Todos los alumnos están increíblemente violentos y atrevidos -reveló-. Ha venido gente a denunciar que se quedan a beber en una esquina, a la salida del colegio. Les hemos pedido a los quiosqueros que no les vendan, pero para ellos es un negocio. No podemos hacer más".
Además de que hay escaso personal para controlar a los estudiantes (un preceptor cada cuatro cursos de 40 alumnos cada uno), muchos padres se ponen del lado de sus hijos. "Niegan la aseveración nuestra de que vimos al chico bebiendo o fumando, y amenazan con demandarnos", dijo el docente.
HORA LIBRE
UNA ETAPA
FALTAR AL COLEGIO MARCA UNA TENDENCIA
La costumbre de la "yuta" es propia de los estudiantes secundarios, pero en la universidad el planteamiento es totalmente diferente. La asistencia no es obligatoria en la mayor parte de las materias, cada uno elige cómo preparar los temas, los profesores proporcionan bibliografía... Pero el adolescente que cometió muchas faltas en el colegio no suele llegar a la universidad.
REPETIDORES
EL ESTIGMA DEL MAL ESTUDIANTE
Los educadores consideran que el faltar a clase revela una falta de apego a las normas. Cuando los padres son muy permisivos con los chicos, éstos disfrutan de cierta impunidad. Saben que sus padres se van a enfadar, pero no mucho. Hay alumnos que faltan a clase de una manera sistemática y otros que lo hacen ocasionalmente. Los primeros suelen ser malos estudiantes. En el colegio les va mal, son repetidores, llevan sobre sus espaldas un fracaso escolar continuado o no quieren seguir estudiando, aunque no saben cómo dejarlo ni cómo decirlo en casa.
OCASIONALES
SIEMPRE HAY QUE SANCIONAR LAS FALTAS
Los jóvenes que faltan a clase ocasionalmente lo hacen porque ese día están cansados, porque se ven arrastrados a hacerlo por algún compañero, porque la clase que pierden no es importante, o porque tienen que preparar algún examen. Tienen miedo y están preocupados por si los descubren y no saben qué decir. Aunque una "yuta" ocasional no es importante, los psicólogos aconsejan actuar siempre como si lo fuera. Haga frío o calor, los "yuteros" suelen irse a una plaza, a un pool, o a pasear por la calle. Las "yutas" casi nunca se emplean en hacer algo útil.
Según explicó la profesora De Otrera, cada vez que se produce una falta el preceptor presenta un informe en Dirección, donde consta la calificación del alumno y los motivos de su inasistencia. A continuación, interviene el tutor del curso, quien elabora otro informe con su opinión sobre las medidas que se deberían adoptar.
Por ejemplo, en una de estas planillas se lee: "es un alumno que se esfuerza en el estudio, muy participativo y comprometido; aconsejo su reincorporación". Otras dicen: "aconsejo hablar con los padres". A continuación se constata si el chico tuvo alguna inconducta en el pasado. Finalmente, la directora decide qué medida adoptar.
"Esta mañana informé a una señora que su hija queda libre porque tiene 25 faltas (pierde la promoción, no la calidad de alumna regular). Algunos padres creen que cuando sus hijos viajan a Bariloche se les puede tolerar las faltas, pero no es así. El reglamento no lo autoriza. La alumna que viene a nuestra escuela conoce las normas", remarcó la directora, quien reconoce -no obstante- que alguna vez tuvo contemplaciones con alumnos que llegan al "borde" de las 30 inasistencias.
Respecto de la relativa tolerancia que muestran muchos padres frente a la conducta transgresora de sus hijos, la profesora De Otrera remarcó que siempre es necesario establecer pautas y límites claros, porque los mismos chicos así lo demandan.
"El chico lo único que le pide a sus maestros es un mensaje claro, sin contradicciones. A veces los padres incurren en un doble mensaje y eso borronea los límites", lamentó la docente. Por otra parte, admitió que cada vez hay más hogares con "vaciamiento de roles", o en una situación de ruptura de la pareja.
En opinión de la tutora Alicia Sirimaldi, quien considera que su tarea radica en servir de contención a sus alumnos, cuando los chicos se escapan del colegio a menudo lo hacen como una travesura.
"Muchos dicen: ?no me quiero ir del secundario sin experimentar lo que es hacerse la yuta? -reveló-. Pero otros lo hacen porque no se sienten a gusto en la escuela. Nuestra gran tarea es averiguar en qué fallamos para que ellos se sientan de esa manera".
Además, cada chico viene a la escuela acarreando los problemas típicos de los adolescentes, que en algunos casos se encuentran potenciados por aspectos de su historia personal o familiar.
"Los que están a un paso de terminar el secundario se dan cuenta de que van a encontrarse en un mundo totalmente desconocido, la universidad, donde nadie va a preguntarles por qué no han estudiado hoy -explicó Sirimaldi-. Acá, gracias a esta tarea de tutoría, se sabe quién es cada uno de los alumnos".
La tutora remarcó que el docente debe saber pararse frente al alumnado, con la debida autoridad que le da la experiencia, pero sin dejar de recordar que en su momento pasó por la misma situación, dudas y problemas que los jóvenes están atravesando. "Con sólo mirarles la cara nos podemos dar cuenta si a alguno de ellos le pasa algo", afirmó.
PUNTO DE VISTA
El malestar del sujeto que aprende
Por Susana Bezdjian
Psicoanalista.
Si bien las instituciones escolares tienen la función de enseñar, es necesario aclarar que enseñar no es informar, ya que esta es la técnica de impartir conocimientos, pero no hace al acto de educar, porque no opera ninguna enseñanza subjetiva.
El docente, preocupado por cómo enseñar, no puede pensar en el más allá de su práctica, en el peso de la función social de educar que recae sobre él y que provoca un malestar que se enuncia de diferentes maneras en los adolescentes de hoy; malestar que no encuentra un espacio apropiado para ser escuchado por el Otro de la educación.
Mientras la paradoja de nuestra sociedad muestra cómo la ciencia y la técnica nos meten en el progreso, a la vez el malestar del sujeto se acrecienta día a día. Y a este malestar los adolescentes lo expresan con toda claridad en la morosidad para elegir el futuro o enfrentarse con el mundo adulto, evidenciado en los síntomas como el desinterés por el saber escolar, el aburrimiento o la apatía en el acto de aprender, ya que pareciera que el camino que indicaba "hacia dónde ir" se ha retrasado por diferentes causas, lo cual genera incertidumbre en los adolescentes que se refugian en sus grupos de amigos y en la vivencia del presente como lo único seguro . ¿Será que en nuestras escuelas los adolescentes no encuentran un marco alentador para sus propios intereses e interrogantes?
El avance de la ciencia, el auge de la informática y la información masiva aplastan el deseo de investigar, saber y aprender , a la vez que saturan con saberes técnicos y ofertas de satisfacción ilimitada, se hace caer el valor mismo de la palabra, en su función de hacer lazo social.
Es como si los adolescentes con sus síntomas les dijeran a los educadores: "No es lo que me das lo que quiero".
No solamente los estudiantes de los últimos cursos incurren en conductas transgresoras. Hace pocos días, los docentes de un importante colegio del interior de nuestra provincia descubrieron horrorizados que alumnos de 9º año (tienen 14 años) bebían vino mezclado con gaseosa, en el aula, durante una hora libre. El director del establecimiento, quien pidió reserva de su identidad, explicó a LA GACETA que los tres chicos promotores del beberaje estuvieron a punto de ser expulsados.
"Han perdido la noción del decoro. Todos los alumnos están increíblemente violentos y atrevidos -reveló-. Ha venido gente a denunciar que se quedan a beber en una esquina, a la salida del colegio. Les hemos pedido a los quiosqueros que no les vendan, pero para ellos es un negocio. No podemos hacer más".
Además de que hay escaso personal para controlar a los estudiantes (un preceptor cada cuatro cursos de 40 alumnos cada uno), muchos padres se ponen del lado de sus hijos. "Niegan la aseveración nuestra de que vimos al chico bebiendo o fumando, y amenazan con demandarnos", dijo el docente.
HORA LIBRE
UNA ETAPA
FALTAR AL COLEGIO MARCA UNA TENDENCIA
La costumbre de la "yuta" es propia de los estudiantes secundarios, pero en la universidad el planteamiento es totalmente diferente. La asistencia no es obligatoria en la mayor parte de las materias, cada uno elige cómo preparar los temas, los profesores proporcionan bibliografía... Pero el adolescente que cometió muchas faltas en el colegio no suele llegar a la universidad.
REPETIDORES
EL ESTIGMA DEL MAL ESTUDIANTE
Los educadores consideran que el faltar a clase revela una falta de apego a las normas. Cuando los padres son muy permisivos con los chicos, éstos disfrutan de cierta impunidad. Saben que sus padres se van a enfadar, pero no mucho. Hay alumnos que faltan a clase de una manera sistemática y otros que lo hacen ocasionalmente. Los primeros suelen ser malos estudiantes. En el colegio les va mal, son repetidores, llevan sobre sus espaldas un fracaso escolar continuado o no quieren seguir estudiando, aunque no saben cómo dejarlo ni cómo decirlo en casa.
OCASIONALES
SIEMPRE HAY QUE SANCIONAR LAS FALTAS
Los jóvenes que faltan a clase ocasionalmente lo hacen porque ese día están cansados, porque se ven arrastrados a hacerlo por algún compañero, porque la clase que pierden no es importante, o porque tienen que preparar algún examen. Tienen miedo y están preocupados por si los descubren y no saben qué decir. Aunque una "yuta" ocasional no es importante, los psicólogos aconsejan actuar siempre como si lo fuera. Haga frío o calor, los "yuteros" suelen irse a una plaza, a un pool, o a pasear por la calle. Las "yutas" casi nunca se emplean en hacer algo útil.
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