Más allá de la religión que se profese, los colegios confesionales tienen como eje fundamental la enseñanza en valores. La formación del alumno en su dimensión humana y espiritual. LA GACETA dialogó con tres directoras de este sector para conocer cuáles son los problemas que hacen bajar la calidad educativa y qué propuestas pueden aportar. Mirta Sánchez, del colegio de las Hermanas Esclavas del Corazón de Jesús; Nerina Martino, rectora del Instituto Adventista “Francisco Ramos Mejías”; y María Laura Maldonado de Medici, directora del nivel primario del Colegio Salesiano General Belgrano, son docentes convencidas de que la capacitación es fundamental para elevar la calidad educativa.
“El programa nacional de capacitación docente es una excelente idea. Pero después de tres años de jornadas lo que necesitamos ahora es una capacitación real. Digo esto porque son los directores los que reciben esos saberes con el propósito de volcarlos luego a sus docentes. Pero ocurre que esto no siempre se cumple y la bajada no se hace”, explica Mirta Sánchez. “También necesitamos que la capacitación sea más intensiva y profunda. Los directores pueden capacitar uno o dos años, pero necesitamos perfeccionar en áreas concretas de los docentes como matemática, historia, etcétera. A eso le llamo yo capacitación real”, sostiene.
Al analizar el problema de la calidad educativa, los docentes de Las Esclavas han optado por cambiar el foco. “Hemos dejado de hablar del alumno como centro del problema y empezamos y mirar las prácticas docentes, haciendo una autoevaluación de lo que nos está faltando para llegar a la calidad”, afirma. De la misma manera, las prácticas exitosas de los docentes son compartidas con sus compañeras. “Estos talleres para aprender de un par nos han dado muy buenos resultados”, reconoce Sánchez.
Nerina Martino, rectora del Instituto Adventista “Francisco Ramos Mejías”, reconoce la dificultad que significa lograr un buen nivel de aprendizaje con la actual desintegración familiar, “Eso repercute directamente en la escuela y en las familias desestructuradas con padres que trabajan todo el día y se desentienden del acompañamiento escolar de sus hijos. Todo esto sumado a la cultura del menor esfuerzo, el facilismo que impera en la sociedad, que hace que se desvalorice la educación y la trascendencia que tiene para la vida futura”, explica.
Planes de estudios desactualizados, descontextualizados, mal articulados, son también factores que comprometen la calidad, resalta la profesora Martino. Para ella la formación docente hace la diferencia. “Muchos docentes persisten en pedagogías antiguas, en momento en que los chicos están rodeados de tecnología e hiperestimulados”, resalta.
En la escuela primaria la mayor dificultad radica en la casi nula interpretación de lo que se lee y en la elaboración de un texto o una respuesta, indica la directora María Laura Maldonado de Medici. “La lectura les cuesta mucho porque está invadida por la tecnología. Frente a esto, el docente tiene que utilizar las herramientas tecnológicas que los chicos están acostumbrados a usar para motivarlos a leer y escribir”, apunta.
“Es importante que las instituciones cuenten con un proyecto que transmita valores y hábitos, que son las bases para que los alumnos tengan una convivencia armónica y puedan aprender. Por ejemplo, si en el aula adquieren habilidades para trabajar en equipo y desarrollan estrategias comunicacionales, pueden aplicarlas en otros ámbitos de su vida”, explica la directora.
> CONCLUSIONES
La desintegración familiar no ayuda
Es indispensable convencer a los padres de la necesidad de acompañar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. De esa manera el chico siente seguridad y motivación para el estudio.
Cuando los valores están en crisis
La enseñanza de valores y la visión trascendente del mundo cambian la perspectiva de la educación. En estos colegios la meta es alta: formar buenas personas para un mundo mejor.
Ateneo de prácticas eficaces
Una herramienta que ha dado muy buen resultado es la de sociabilizar con los docentes del colegio las prácticas exitosas que han tenido cada uno de los profesores o maestros.
