En una sociedad como la actual, signada por cambios vertiginosos, resulta ineludible la transformación de la mentalidad escolar, y en consecuencia, la de las prácticas pedagógicas. Este libro ofrece algunas propuestas a partir de la instauración de una cultura de superación continua en el complejo y multidimensional ámbito de las instituciones educativas.
En efecto, tanto en nuestro medio como en el que se mueven los autores, la realidad de la capacitación docente parece haberse presentado de manera aislada y descontextualizada. Ante esta problemática, los tres expertos responsables de la obra coinciden en rechazar "mágicas recetas" y en proponer una lógica constructivista y sistémica para guiar la transformación que, entienden, se funda en el desarrollo de procesos de análisis, discusión y reflexión. En este sentido, es necesario precisar que el concepto de aprendizaje no se presenta aquí limitado al campo de los alumnos, sino que involucra a todos los integrantes del sistema.
En este trabajo fuimos sorprendidos por las estrategias utilizadas para la presentación de casos y su análisis. Se trata de un corpus armado desde la ficción. "Creamos un reparto de personajes con problemas sistémicos para que los lectores puedan reconocerse a sí mismos", expresan los autores. Es así como personajes identificables en el mundo educativo (pero, insistimos, ficcionales) -el idealista, el experto, el académico- mantienen diálogos que despliegan ideas clave sobre los principios de base para construir una cultura institucional de mejora continua. Esos diálogos son analizados, y como resultado de ese análisis surgen interrogantes, algunos de los cuales podrían resultar un aporte interesante para los destinatarios del libro que, naturalmente, son profesionales. En este punto, es preciso señalar que restringimos nuestra apreciación valorativa porque desconfiamos del procedimiento.
Por último, damos una breve información sobre la progresión de los contenidos desarrollados. En primer término se presentan los seis pasos necesarios -según los autores- para avanzar hacia un sistema competente en el que todos los actores del proceso mejoren su desempeño, como resultado del esfuerzo participativo, a través del pensamiento sistémico. Se trata luego de precisar "las creencias medulares de una escuela y desarrollar su visión compartida" a fin de determinar las brechas "entre lo que es y lo que se desea"; finalmente se explica cómo se implementa y se desarrolla un plan de acción que conduzca a la innovación. El epílogo señala que la mejora continua "es un proceso iterativo", una sucesión de acciones que no terminan: cada una de las etapas pretendidamente conclusivas es sólo el final del comienzo.
En síntesis, una publicación para especialistas, un tanto ingenua por lo voluntarista, que podría ser consultada para elaborar otros instrumentos a aplicar en el transcurso de una investigación rigurosa. (c) LA GACETA
