1 - ¿La escuela está desactualizada porque usa solamente libros?
- Sin dejar de reconocer la importancia que tiene el lenguaje escrito y oral como herramienta para producir ideas, argumentar e interpretar la realidad, tenemos que abrir nuevas posibilidades de trabajo desde la exploración y conocimiento de otros códigos y sistemas de representación: imágenes, infografías, videos, música, obras plásticas, hipertextos . Seguir apostando al dominio de un monocódigo (lenguaje escrito y oral) empobrece el horizonte de los procesos de aprendizaje-enseñanza y refuerza distancias generacionales.
- ¿Qué es la "alfabetización audiovisual"?
- No consiste solamente en mostrar imágenes, sino también en aprender a producir desde estas tecnologías contenidos y organización de la información. Puede haber tanta poesía y creatividad en un libro de Borges como en los graffitis, melodías y obras inéditas de miles de jóvenes y adultos a lo largo y ancho del mundo. Internet nos pone al alcance estas producciones.
- ¿Son mayoría los escolares que tienen acceso a la informática?
- Hace unos días participé en la provincia de Buenos Aires de las Jornadas Regionales de Educación, a las que asistieron 2.500 docentes. Al preguntarles cuántas escuelas tenían conexión a internet, respondieron afirmativamente ocho colegas presentes. Es decir, más del 99 % de las escuelas públicas de Buenos Aires carece de conexión. La situación en Tucumán es casi idéntica.
- ¿Qué contenidos enseñaría a los alumnos sobre la red internet?
- Cómo organizar y acceder a la información, cómo producir contenidos propios y publicarlos en la red, comparar escritura de los libros con nuevos usos desde el chat, Messenger, celulares, desde una mirada no hegemonizada por los académicos de la lengua. También se pueden analizar páginas web muy visitadas por jóvenes, tales como la del Ejército de los Estados Unidos, en la que se puede descargar un juego virtual: "America?s Army", que muestra escenarios virtuales de combate similares a los que nuestros adolescentes juegan desde el "Counter Strike" (el juego más popular en Tucumán).
- ¿El Estado tendría que instalar más máquinas en las escuelas?
- No sólo hacen faltan computadoras de cien dólares -como es el proyecto Filmus-, sino un proyecto político nuevo, radicalmente diferente de educación para las grandes mayorías que requieren de inclusión social, laboral, cultural , educativa y no sólo tecnológica. Muchos docentes no tienen acceso a la informática. Algunos adultos admiten sentir vergüenza por no saber usar las nuevas tecnologías. Siempre les respondo que no hay límites de edad para aprender lo que aún desconocemos , y que ese proceso suele abrir horizontes de esperanza. Nos refuerza aspectos identitarios y subjetivos muy valiosos.
Una revolución que debe comenzar en las aulas
Las casi 40 escuelas técnicas de la provincia podrían tener un papel decisivo en la reconversión productiva de la provincia, si se diseñara un plan para la formación de técnicos capaces de trabajar en esos programas.
"Eso permitiría una transformación muy importante en la calidad de la mano de obra de la provincia", manifestó Luis Jaimovich, ex director de Promoción de la Secretaría de Desarrollo Tecnológico de la provincia y docente de Ciencias Exactas de la UNT.Cuando se termina la zafra, miles de obreros tucumanos se ven obligados a viajar al sur del país para trabajar en otras cosechas. "Eso habla de lo que es la calidad de la educación, de la capacitación técnica de nuestra gente -lamentó Jaimovich-. Vienen del sur a buscar, en el norte, peones de muy baja calificación, que se contratan a bajo costo para recoger cosechas".
A juicio del docente, es necesario desarrollar un proceso donde se requiera mano de obra calificada. "Eso es lo que nos permitiría insertarnos en el mundo globalizado sin que nos destroce. Para eso es clave una educación que permita sacar rápidamente un técnico que se inserte en la producción -dijo-. Los desarrollos más complejos vendrán después".
El proceso es gradual, según explicó: se instala primero una planta piloto, aprender a hacer el producto en una escala mínima y después difundirlo. "Tenemos muchas ideas que están en el papel, pero hay que hacerlas", desafió.
