Es que no siempre el Estado llega a reaccionar a tiempo ante nuevas prácticas que, en un principio lo desbordan, y en este caso el impacto es aún mayor. La medida se tomó en la administración de uno de los sistemas educativos más grandes del continente.
Lo cierto es que la problemática del uso de teléfonos celulares por parte de chicos y adolescentes en las escuelas impacta aquí y en todo el mundo.
¿Ejemplos? En la multicultural Nueva York, profesores, padres y dirigentes políticos llevaron adelante una verdadera rebelión el mes pasado contra las autoridades educativas por haber dictado una medida similar a la que impuso la directora de Cultura y Educación bonaerense, Adriana Puiggrós.
Del otro lado del mundo, en Pekín, las universidades chinas anunciaron que van a bloquear las señales de teléfonos celulares en las aulas.Sucede que el tema es allí una cuestión de impresionante envergadura: unos 9,5 millones de estudiantes quieren entrar a la universidad, pero sólo hay plazas para 2,6 millones y en medio de tanta competencia ya se detectaron decenas de casos de intentos de copiarse por medio de la telefonía.
De alguna forma, en Pekín o en Tandil la cuestión parece ser la misma. De hecho, Puiggrós reconoció que una de los hechos que se tomaron en cuenta para prohibir los teléfonos en las aulas - además de las distracciones que provoca- fue la detección del uso de mensajes de texto a modo de machetes.El desborde que produce en los Estados la conjunción de alumnos y celulares, las nuevas prácticas tecnológicas, puede parecer una mera cuestión doméstica pero, en contextos de conflictividad, ha llegado a convertirse en un elemento que ha llegado a sacudir a la política de un país.
Si no, habría que preguntarle a la presidenta Michelle Bachelet: la impresionante "rebelión de los pingüinos", una de las mayores movilizaciones estudiantiles de las últimas décadas en América Latina y que desorientó por varios días al gobierno chileno, fue coordinada por miles de adolescentes por medio de mensajes de texto a través de celulares.
En el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en la Argentina, las primeras medidas en torno a los teléfonos y los alumnos debieron adoptarse sin intervención del Estado, sobre todo por parte de los establecimientos privados.
Perpetuo Lentijo, secretario general de la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas, admitió que en un principio los colegios se desconcertaron, en tanto que los profesores tardaron en descubrir los casos en que algunos chicos que se mandaban respuestas de las pruebas a través de mensajes.
Sobre este tema, Daniel Filmus sostuvo que el uso del celular en el aula debería estar prohibido, en primer lugar, porque es un elemento perturbador que rompe con los tiempos que debe tener el aprendizaje.
Otra arista de la cuestión de la irrupción de los teléfonos en las escuelas -y que inclinó la balanza por una regulación- tiene que ver con la proliferación de nuevos patrones de consumo y el crecimiento de las desigualdades ya que, según recordó Puiggrós, "hay chicos que tienen celular y otros no y se busca ver cuál es el celular más caro".
La educación tecnológica es un concepto difuso
El imaginario social identifica tecnología con las computadoras, según señaló el especialista en educación tecnológica Luis Doval.
Explicó que las "acciones tecnológicas" son las de las empresas vinculadas al campo de la informática. "Educar en tecnología"es enseñar a usar las computadoras, y el "analfabetismo tecnológico" es no saber usar las computadoras."Con este escenario de fondo, la tecnología como contenido educativo y la educación tecnológica, como área especializada del conocimiento dentro de la estructura escolar, son conceptos confusos, en el mejor de los casos, y desacertados en el más desfavorable", definió Doval, quien publica un weblog de debate sobre educación tecnológica en el portal www.educ.ar.
El docente sostiene que la informática y sus dispositivos físicos han pasado de herramienta educativa a estructurante básico de la educación, polo de atracción para la matrícula escolar y punto central para la acción. "Para la visión general favorecer la educación tanto general como técnica, es dotar de computadoras a los establecimientos educativos -explica-. Para el conjunto social, y lo que es más preocupante, para muchos de quienes toman decisiones en materia educativa, tecnología es informática, computadoras y afines. La posesión de un aparato permite acceder a la tecnología y a la inclusión social, en tanto es el boleto de acceso a la ?sociedad de la información?".
El docente considera que el intento de alejarse personalmente de esa perspectiva, arraigada en el imaginario social, es una tarea compleja. "Hacerlo en el ámbito de la escuela, una misión casi imposible", lamentó.
