Los maestros siguen lejos de la informática

La brecha digital existe. Los chicos cambiaron. Ya no son aquellos alumnos que reconocían la autoridad del profesor por el sólo hecho de estar frente al aula. No. Ahora el maestro tiene que ganarse el respeto centímetro a centímetro. Y, en la tarea, muchos fracasan.
"Busqué información en internet y después le comenté a mi profesor sobre los datos que había bajado. Pero él no tenía ni idea de lo que le estaba hablando y tampoco se preocupó, luego, por entender". El testimonio de Santiago Juárez, de 16 años (como el de muchos otros) revela que hay una amplia distancia entre los docentes y las nuevas tecnologías de la información.
Ante ese escenario, crece el interés por revertir la situación. Aunque para lograrlo se requiere, además de computadoras en las aulas, un cambio en la forma de aprender. "Llegar con los ordenadores a las escuelas es una parte de la introducción a las nuevas tecnologías. Lo que se necesita también es cambiar la formación docente. Los maestros no sólo deben saber manejar la PC sino, fundamentalmente, generar contenidos con la computadora". La que habla es Karina Crespo, especialista en Creatividad, Comunicación y Nuevas Tecnologías Educativas.
Chatea con sus alumnos. Satura las casillas de los chicos con e-mails. Y hasta les da la bienvenida a las enseñanzas de los pupilos. Crespo sostiene que el Gobierno enfrenta la responsabilidad de instrumentar gabinetes de informática y cursos de capacitación docente en todas las escuelas públicas. "Los chicos se forman con información que les da poder. En ese contexto, los educadores dejaron de ser la única verdad. Ahora enfrentan la gran responsabilidad de formarse", sentencia.
Por otra parte, la maestra opina que la situación podrá revertirse naturalmente en la medida en que los nuevos educadores reemplacen a los antiguos, pues estos ya vendrán con una alfabetización digital, que consiste en "aprender a utilizar las herramientas informáticas para acceder al conocimiento", define. En ese sentido, Crespo advierte que los niños y jóvenes adquieren naturalmente este tipo de alfabetización. "Ellos vienen con una gran ventaja incorporada que es, justamente, el contacto diario con la tecnología", finaliza.

Blogeros y rebeldes
Distintos testimonios recogidos entre los chicos demuestran que es largo el camino por recorrer. "Cada uno de nosotros tiene de uno a dos blogs, que los maestros ni si quiera saben qué son. Por una cuestión de comodidad, se niegan a aprender. Los adultos crecieron con una educación muy estructurada, por eso le tienen miedo a la tecnología. Deberían saber que internet también implica esfuerzo, investigación, búsqueda y capacidad de síntesis", opina Lourdes Fernández Amenta, de 16 años.
Santiago la interrumpe. "Hay profesores que no te dejan bajar material de internet. O padres que cuando te encuentran frente a la computadora y te regañan. Ignoran que uno puede estar leyendo una novela, escribiendo su blog o haciendo la tarea escolar", dice el joven y eficiente operador cibernético.
Otras declaraciones, que también arrojan luz sobre la situación, son las de Jimena Martínez, de 16 años. "La tecnología te libera, porque el punto de vista del profesor deja de ser absoluto. Creo que, por eso, ellos se resisten a las computadoras: tienen miedo de perder autoridad, ya que los alumnos manejamos, a veces, más información que nuestros maestros", sintetiza la adolescente, confesa apasionada del diseño digital.
"Los chicos estamos todo el tiempo conectados. A mí, por ejemplo, me encanta dibujar, pero con la computadora", añade Jimena. Incluso, la joven le está enseñando por e-mail a una docente bonaerense, de 50 años, a utilizar los programas de diseño de videos virtuales.
De momento, muchos se contentarían con no agrandar la brecha. Para ello, podría ser útil el consejo de Pier Cesare Rivoltella, catedrático y profesor de la Universidad Católica de Milán: "para poder comunicarte con tu hijo o con tu alumno, hay que empezar por consumir lo que ellos consumen. Si no, la mediación educativa no es posible".

"La provincia dictó cursos para enseñarles a los docentes a usar la computadora; pero no para aprender a incorporar los contenidos a una clase". Las palabras de María de los Angeles Frías, profesora de Química y becaria del Conicet, revelan que los docentes todavía están lejos de la informática.
Desde la perspectiva de la educadora, la brecha digital se acortará con la incorporación de proyectos académicos que acerquen al docente y al alumno al uso de la tecnología. "El maestro debe conocer a su estudiante. Ya no sirve establecer relaciones asimétricas con los chicos. Hay que saber sobre su lenguaje, sus gustos y sus preferencias", dice con vehemencia.
Lo cierto es que no todo está perdido. ¿Qué puede hacer la escuela para recuperar a los jóvenes, acompañarlos y, sobre todo, educarlos? Algunos hablan de diseñar acciones que los incluyan. Otros sostienen que hay que crear contenidos que despierten su interés. La docente e investigadora del área de Organización y Gestión de la Universidad Nacional de Tucumán, Ivonne Bianco de Scanavino, opina que los maestros no sólo tienen que aprender a usar las computadoras sino, también, habituarse a ellas.
"La brecha digital no se resolverá con ordenadores y cursos de capacitación. El problema es que algunos maestros tienen que enseñar una tecnología que no poseen, debido a su situación económica. Ese es el gran desafío", dice la pedagoga. "Para los adultos, acceder a una PC y tener e-mail significa esfuerzo, dedicación y la necesidad de aprender desde otras lógicas", añade.
En ese sentido, el ministro de Educación, Daniel Filmus, asegura que se han distribuido casi 50.000 PC en lo que va de su gestión y que el objetivo es llegar a las 100.000 el año próximo. A eso se suma el acuerdo que realizó con el gurú de la era digital, Nicholas Negroponte, de comprar 1 millón de laptops hasta 2007.
"Hay escuelas donde no hay, ni siquiera, electricidad. Por ello, vale aclarar que el problema de la brecha digital se instala sólo en algunos sectores sociales del sistema educativo. De todos modos, los docentes comenzarán a valorar el servicio que brinda la tecnología cuando comiencen a utilizarla. Es decir, cuando logren habituarse y comprar una computadora para tener en su hogar", finaliza.

Los tiempos cambian y la figura del educador se destiñó. La psicóloga Silvina Cohen Imach, experta en violencia escolar, considera que el avance del mundo tecnológico contribuyó a que el prestigio y la autoridad del maestro cayeran en picada. "La enseñanza se ha convertido en una máquina neutralizada por la apatía. Las nuevas líneas del pensamiento pedagógico auguran una posición del docente no ya como la fascinante figura de autoridad frente a un grupo de niños dóciles y obedientes, manejados con rigor. Se apuesta, por el contrario, a un educador que delegue cierto poder en pos de permitir la espontaneidad, la libertad y la creatividad de sus alumnos", sentencia la terapeuta.

- ¿La tecnología abrió una brecha?
- No cabe dudas de que provocó una gran revolución. Se trata de un nuevo código o lenguaje que los niños y adolescentes manejan mejor que los adultos. Es su mundo... su dominio. Entienden las reglas, los obstáculos y los riesgos. Y encuentran fascinación en esa dimensión.

- ¿Cuál es la postura del adulto?
- Muchas veces, no sólo no se acerca a una computadora, sino que hasta teme sus consecuencias. El docente lejos está de conocer, como lo hace su alumno, el código de estos nuevos medios. De hecho, quizás este sea el momento de la historia donde más distancias hay entre los intereses entre uno y otro.

- Desde la perspectiva de la psicología, ¿cuáles deberían ser los pilares de la educación actual?
- El desafío consiste en la elaboración de una sociedad más flexible, basada en la información. Debería haber un mínimo de coacciones y un máximo de elecciones personales. Así se pasaría de una educación autoritaria a un régimen cibernético.

- ¿La figura del maestro perdió autoridad?
- El deseo de sentir sensaciones inmediatas se hizo cada vez más frecuente. Y este proceso es muy visible en el terreno de la enseñanza. Por eso, en pocos años el prestigio y la autoridad del maestro desaparecieron. El discurso del docente fue desacralizado. La enseñanza se ha convertido en una máquina neutralizada por la apatía escolar, mezcla de atención dispersa y de escepticismo.