La pedagogía, desde la primaria al posgrado, enseña a repetir, no a pensar

Savater, desgraciadamente, tiene razón. La suya, más que una opinión, es una extendida realidad. En una ocasión conversé con especialistas de la Universidad de Chile que hacían un seguimiento a niños desde kinder hasta su adolescencia. La creatividad declinaba fatalmente. ¿Por qué? Porque el aluvión de la docencia que intenta transmitirles cultura viene mostrándose incapaz de estar a la altura de esos niños. A la creatividad de sus preguntas, responde con la solución estándar, no con el despliegue de las dificultades para haber llegado a ella. La docencia no ha conseguido ubicarse ante las preguntas del alumno, con una correspondiente creatividad de las respuestas. ¿Qué hace la pedagogía desde la primaria al posgrado? Enseñar a repetir, no a pensar. Y encuentra su justificación en una abundantísima bibliografía ante la que practica una sumisa reverencia que procura imponerla a sus alumnos. Lo que hace no es muy distinto de la repetición (aún me parece oírlas en aquella escuela Belgrano de mi infancia) de las tablas de multiplicar "cantadas". Se adiestra a los alumnos en aplicar la fórmula del cuadrado de un binomio, por ejemplo. ¿Pero se ocupa esa pedagogía alguna vez de hacerles recorrer a sus alumnos el camino del por qué de esa equivalencia en el algoritmo? La química o la historia no corren mejor suerte: ¡a repetir se ha dicho!

De este modo, la maravillosa amplitud del saber, su condición siempre provisional, el semillero de preguntas desde donde surge, pierden sentido. O, lo que es peor, asumen el rostro de una caricatura de ese saber. Entre tanto, nuestra cultura contemporánea distrae a niños y jóvenes en la permisiva banalidad, en la tramposa convicción de ejercer derechos sin obligaciones. En estos días, el fascinante mundo de las células madres no puede competir con la presencia omnisciente de una boda real que parece meter adrenalina y expectación en el ánimo masivo.