Los jóvenes comenzaron a preguntar y a debatir en la década de los 90

"La preocupación de muchos es poner en proceso la relación docente-alumno. Esto quiere decir estar dispuesto como docente a conocer el tiempo y las necesidades de los jóvenes, entonces ahí aparece la pregunta. Pero la pregunta no es mágica ni aparece porque sí", opinó la psicóloga social Josefina Racedo. La profesional que acredita el ejercicio docente en distintos ámbitos de formación universitaria, aseguró que la reflexión de Fernando Savater, respecto de que los jóvenes de hoy no preguntan, tiene que ver con un problema emergente de una determinada etapa de esta generación y no en las anteriores. "Observé que los jóvenes en la universidad comenzaron a preguntar, a debatir en la década de los 90 con la crisis económica y la conmoción que causó esta en el ámbito familiar, por la desocupación", advierte.

Dijo que los jóvenes que hoy cursan la secundaria tienen docentes que son hijos de quienes se formaron en el período del silencio con la dictadura militar. Indicó que muchos de sus colegas de 30 a 40 años, reconocen que tienen una formación empobrecida derivada de la prohibición de preguntar, y que luego estos han asumido un rol desde ese modelo formativo. "Por ello, el eje principal es tener confianza en lo que se sabe, y es justamente esto lo que no se ve en muchos docentes", dijo.

Racedo dice que quienes apuestan a que los jóvenes tienen la capacidad de formular sus propios proyectos, necesitan hoy revisar la concepción que se tiene de la sociedad en la que vivimos. "Hay que atender por ejemplo las roturas del grupo familiar del que provienen los jóvenes, el ámbito laboral y social donde se desempeñan ellos y sus familias, y un sistema educativo que debe garantizar a todos, no a algunos, la posibilidad de avanzar y no sentir que la impotencia nos gane", dijo la docente.

La especialista remarcó que desde su experiencia como docente en la Facultad de Psicología Social y en la carrera de Ciencias de la Educación, es en el pequeño grupo el ámbito donde los jóvenes pueden generar confianza entre ellos y ser sujetos del aprendizaje; de ahí la necesidad de que el docente actúe en ese grupo como orientador que busca la forma en que los alumnos puedan expresar sus necesidades.