La incorporación de internet en la educación

Internet se ha convertido en los últimos lustros en una herramienta importante para la educación. Puede ser útil como apoyo a la enseñanza tradicional o como complemento de esta. Los países desarrollados han comprendido hace tiempo su importancia porque, según algunos expertos, la mente queda liberada de tener que retener un caudal enorme de información; sólo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales un conocimiento o una información están encuadrados, lo cual permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en un año lo que le requería tres. Si bien esta apreciación es pasible de debate, nadie puede negar la importancia que puede llegar a tener internet en la enseñanza en todos los niveles. Durante el IV Congreso de la Lengua, realizado hace pocas semanas en Cartagena de Indias, Colombia, el presidente de la Academia Argentina de Letras, Pedro Luis Barcia, dijo que en nuestro país el 63,2 % de los docentes no ha producido ningún texto en computadora; el 72,4 % jamás utilizó el correo electrónico y el 92,7 % de los docentes argentinos nunca ha participado en un foro electrónico.
Los porcentajes son ciertamente alarmantes y reflejan que aún estamos en una etapa incipiente en incorporar esta revolución tecnológica al sistema educativo. La ministra de Educación de Tucumán admitió, ante una consulta de nuestro diario, que los docentes necesitan capacitarse en informática, porque la nueva Ley de Educación incorporó las herramientas tecnológicas al aula. Los cursos que se dictan son optativos, pero no siempre los docentes los hacen. La funcionaria afirmó que la capacitación en informática es una necesidad y que extenderán los cursos a docentes de todos los niveles, incluidos los de escuelas secundarias y terciarias. Si bien muchas escuelas cuentan con salas de computación y computadoras, la mayoría no está conectada a internet porque sólo el 30 % de los establecimientos posee teléfono. Sin embargo, el supervisor de Educación Media considera que el 60 % de las escuelas tiene conectividad porque todas tienen una cuenta de correo electrónico; ello no implica, por cierto, que estén conectadas porque como admitieron varios docentes deben ir a un ciber para leer las circulares que les envía el Ministerio. Hay algunos contrasentidos, como sucede con la Técnica Nº 5, que es la única escuela en la capital con especialidad en informática y, sin embargo, no tiene internet. Ni siquiera cuenta con teléfono. El Gobierno anunció que en los próximos meses se incrementarán las conexiones.
Más allá de esta saludable iniciativa de incorporar el empleo de internet en la educación, creemos que la formación de los educadores en materia informática tendría que ser obligatoria y no optativa. Debería ser incluida además como asignatura en la carrera de formación docente y esta debería tener rango universitario. Del mismo modo, se debería comenzar a elaborar contenidos de enseñanza, teniendo como base esta herramienta educativa. Mal puede enseñar o recomendar un docente a sus alumnos lo que no sabe. El desafío de los educadores es elaborar y suministrar materiales didácticos adaptados a internet. Hay que tener en cuenta que gran parte de los materiales didácticos disponibles en línea fueron concebidos en EE.UU. o en Europa. De manera que nuestras universidades podrían empezar a trabajar fuertemente para poner en línea contenidos que tengan que ver con la idiosincrasia argentina y, en particular, con la cultura de Tucumán y de su región. Si no formamos previamente a los docentes estaremos lejos de provocar un cambio saludable en la educación de nuestros hijos.