"- ¡Esto no es nuevo! Ya nos venían exigiendo que no los hagamos quedar de grado", se sorprendió una maestra de primer grado cuando la directora les anunció el contenido de la resolución N° 24 del Ministerio de Educación. La diferencia es que ahora lo harán de manera planificada y en articulación con los equipos docentes y psicopedagógicos. Con la página de LA GACETA en la mano (la que se publicó ayer), una directora explicó los puntos sobresalientes del nuevo régimen de evaluación, acreditación y promoción de los alumnos del nivel primario. A partir de allí llovieron las preguntas, pero no las respuestas.
¿Cómo vamos a hacer para planificar 40 estrategias pedagógicas distintas y al mismo tiempo buscar a los padres cada vez que los chicos falten dos veces seguidas? ¿Podrán sólo dos organismos (el Gabinete Pedagógico Interdisciplinario y el SASE) atender la problemática de todos los chicos de la provincia que falten cinco veces seguidas, como exige la resolución? ¿Están todas las escuelas de Tucumán en condiciones de sostener un régimen como el que lleva adelante la Escuela y Liceo Vocacional Sarmiento hace tanto años? ¿Los chicos con discapacidad mental tampoco van a poder repetir?
Son algunas de las preguntas que se escucharon en las escuelas ayer por la mañana. Sin embargo, ningún docente se atrevió a dar su opinión con nombre y apellido. Solamente una docente jubilada recientemente, María Eugenia Ezquer, se animó a hablar. "El Gabinete Pedagógico no da abasto. En abril del año pasado le presentamos un caso de la escuela Mitre y recién en julio nos visitaron. El proyecto es bueno, pero sólo si tenés el apoyo de los padres y una asistente social por escuela. De lo contrario, el docente se va a volver loco entre planificar estrategias para cada chico, llamar a los padres y al Gabinete, articular con el jardín de infantes... Y todo eso con chicos que todavía, algunas veces, se hacen pis en el aula", se explayó.
Un vicedirector de una escuela ubicada en una zona desfavorable opinó que la resolución ayuda al facilismo. "¿Qué empeño va a poner el padre en hacer estudiar a su hijo si sabe que lo mismo va a pasar de grado? Además, en las escuelas marginales, con tantos alumnos en riesgo pedagógico, los docentes van a terminar haciendo tarea de asistente social", reparó el profesor (pidió que no se publique su nombre).
"Es como todo: cuanto más te facilitan las cosas, menos interés te despiertan", sintetiza otra directora. "Esta medida va a terminar en contra de la calidad educativa. Lo peor es que después van a querer ir por más: la promoción automática se va a extender al tercer grado y luego al sexto...", sostuvo con preocupación.
"La primera dificultad que veo en la aplicación de esta resolución es la imposibilidad de atender grupos de 35 o 40 chicos. Los niños vienen con una carga personal muy grande, la problemática está centrada en la casa y cuesta hacer que el chico aprenda los contenidos porque el bloqueo es muy grande", prevé una maestra de primer grado de varios años de trayectoria.
"¿Y qué va a pasar con los chicos que no tienen problemas de aprendizaje? ¡Pareciera que toda la escuela está abocada por la inclusión, pero no se preocupan por los que están dentro y se esfuerzan todos los días! ¿Qué tiempo va a tener el docente de dedicarse al alumno que pone empeño en aprender?" se preguntó una supervisora que también pidió reserva de su nombre. Ella debió soportar una lluvia de interrogantes, sin contar, quizás, con un paraguas amplio de respuestas.
LO IMPORTANTE DE LA RESOLUCIÓN N° 24
1- La resolución N° 24, con fecha 1 de febrero, es el nuevo régimen de evaluación, acreditación y promoción de alumnos del nivel primario.
2- El 1° grado no se repite. El 1° y el 2° grado forman una unidad pedagógica en el nivel primario. Hasta el 2° grado no se repite.
3- Los maestros pasarán con el grupo que les tocó al año siguiente para dar continuidad a la enseñanza y a las trayectorias escolares.
4- El 1° grado se debe articular con el nivel inicial. Los alumnos deben continuar los procesos de alfabetización.
5- Se evalúa para ayudar y no para excluir. Se usarán recursos múltiples: debates, diálogo, entrevista, carpeta y otros.
6- A la segunda inasistencia consecutiva, el docente deberá comunicarse con los padres. A las cinco, al Gabinete Pedagógico.
